Школа сдвг: школа или онлайн-образование, семейное обучение для детей с СДВГ

Содержание

школа или онлайн-образование, семейное обучение для детей с СДВГ

Что такое СДВГ у детей

«Он никогда не сидит на месте», «она всё время крутится», «его внимание рассредоточено» — всё это говорят родители детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).  

СДВГ — это поведенческое расстройство, которое проявляется в том, что ребёнку трудно сконцентрироваться и усидеть на месте. Ребёнку с СДВГ трудно:

  • запоминать новую информацию,
  • принимать решения,
  • участвовать в коллективных играх,
  • придерживаться принятых в обществе правил. 

Диагноз СДВГ может поставить только врач — психиатр или невролог. Обучением детей с дефицитом внимания занимаются школьные учителя, а коррекцией поведения — дефектолог или психолог (при отсутствии первого).

СДВГ — распространённое расстройство нервной системы у детей 

Особенности работы с детьми с СДВГ

Для ребёнка с СДВГ необходим чёткий режим. Желательно, чтобы его придерживалась вся семья. Важно постоянно проговаривать правила поведения дома, в магазине, в гостях. Больших скоплений людей лучше избегать, а также врачи рекомендуют ограничить потребление сахара как мгновенного катализатора энергии. 

Существуют также особенности и в обучении детей с СДВГ. 

Почему детям с СДВГ трудно в обычной школе

В классической школьной системе ребёнок с синдромом дефицита внимания и гиперактивности сталкивается с непосильными для него правилами. На уроках нужно сидеть тихо и слушать учителя, выполнять задания необходимо только сидя за партой, а разговаривать с одноклассниками — только на переменах. 

<<Форма демодоступа>>

Не все преподаватели знают об особенностях СДВГ и порой принимают невнимательность и гиперактивность за плохое воспитание. Но строгая дисциплина лишь ещё больше травмирует психику учащихся с СДВГ — дети становятся закрытыми и агрессивными.  

<<Перелинковка>>

Как организовать учебный процесс ребёнка с СДВГ

Ученикам с СДВГ нужно постоянно проговаривать правила поведения на уроке и план занятия. Во время урока необходимо активно пользоваться игровыми приёмами для привлечения внимания.

Для комфортных условий обучения ребёнку с СДВГ нужно:

  • Подбирать индивидуальную программу обучения. Дети с таким диагнозом любят делать что-то своими руками, а не только слушать и смотреть.
  • Создавать условия для творчества, например, изучать природу в лесу, а не по учебникам.
  • Проводить занятия в одном и том же месте. Гиперактивным детям сложно привыкать к новой обстановке, нужно чёткое расписание и привычная обстановка.
  • Делать в перерывах физические упражнения. Детям с СДВГ нужна частая смена деятельности.

Помочь в организации надомного обучения для детей с СДВГ могут онлайн-школы. Они позволяют индивидуализировать программу и нагрузку. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» вы можете просматривать лекции в записи, ставить их на паузу, когда ребёнку нужно отдохнуть, ускорять и замедлять их темп, если это необходимо.  

Источник: freepik.com
 

Преимущества домашнего обучения для детей с СДВГ

  • На домашнем обучении школьнику не придётся после каждого урока переходить в новый класс. Это может снизить стресс от частой смены обстановки. 
  • На домашнем обучении можно построить гибкий график занятий и делать столь необходимые перерывы в уроках. 
  • Домашнее обучение позволяет пробовать разные методы и форматы обучения. Например, интерактивные занятия онлайн. 

<<Форма с консультацией>>

Выводы 

Синдром дефицита внимания и гиперактивности подвергается лечению, если родители вовремя обращаются за помощью к специалистам. Врач-психиатр или невролог и дефектолог должны стать лучшими друзьями семьи в борьбе за здоровье ребёнка. Вопреки всеобщему мнению, СДВГ переходит во взрослый возраст, если вовремя не начать работу.

Грамотно организованное обучение строится на особенности функционирования организма ребёнка. Родители могут скорректировать образовательный маршрут своего ребёнка, например, перевести на домашнее обучение.

Ошибка 404

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Ошибка 404

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Как помочь ребенку с СДВГ адаптироваться к школе?

Все основные проблемы детей с СДВГ вызваны незрелостью лобных структур, которые отвечают за самоконтроль и планирование. Таким детям сложно концентрироваться на заданиях, они часто отвлекаются, забывают тетради или теряют вещи. Они не могут самостоятельно делать уроки, не умеют придерживаться расписания и очень редко записывают домашние задания.

Учителя часто жалуются на таких учеников: мешают педагогам, одноклассникам, болтают на уроках. Ребенок с СДВГ усваивает гораздо меньше информации на уроках в силу того, что лобные доли его мозга, которые отвечают за произвольное внимание, недостаточно развиты. Он не может организовать себя и противостоять первому желанию отвлечься, ему сложно включиться обратно в деятельность.

Из-за того, что ребенок с СДВГ сначала делает, а потом думает, у него возникает много проблем в учебе: он читает в слове первый слог, а остальное додумывает; тянет руку, не дослушав вопрос учителя; вскакивает и убегает, как только звенит звонок. К тому же детям с СДВГ непросто усидеть на месте, они стремятся к агрессивным играм. Правда, происходит это не со зла, а из-за дефицита ощущения своего тела. Чтобы почувствовать его, таким детям постоянно надо двигаться: очень быстро, резко, с кем-то удариться, кинуть что-то — тогда они хорошо себя ощущают.

Если педагог поймет проблему ребенка, будет знать, что на самом деле он хороший, просто надо его организовать, установить рамки, поощрять, ребенок будет нормальным учеником. Дети с СДВГ отлично считывают правильные примеры поведения — для этого нужно только обращать внимание на других людей.

В начальном периоде обучения ребенок с СДВГ однозначно не сможет делать уроки без взрослого. Взрослый для такого ребенка является лбом и планирует деятельность за него. Постепенно родитель может передавать управление ребенку, но при этом должен быть начеку: периодически заглядывать в комнату, проверять, справляется ли ребенок сам. Если нет, то возвращаться к совместным занятиям.

Когда родители садятся делать уроки с ребенком, они не должны никуда торопиться, параллельно готовить ужин или бесконечно отвечать на сообщения. Нужно полностью принадлежать ребенку. Суетливость родителя автоматически передастся ребенку — он будет нервничать.

Фраза «иди делай уроки» для ребенка с СДВГ непонятна. Он не может спланировать эту деятельность, и она распадается. Указания должны быть конкретными и разбитыми на этапы: садимся за стол, открываем дневник, читаем домашнее задание, открываем учебник. Так мы помогаем ребенку поэтапно прийти к решению. Постепенно это внешнее речевое управление переходит во внутренний план. Ребенок начинает самостоятельно совершать эти шаги без вашей помощи.

У детей с СДВГ плохо развито восприятие времени, поэтому он должен видеть, что время идет. Можно использовать песочные часы, разнообразные приложения, где бежит стрелка и циферблат закрашивается — так ребенку будет проще воспринимать время. Когда ребенок видит, что 15 минут, отведенные на математику, истекают, его активность повышается.

Детям с СДВГ они необходимы: 20 минут работы, пять минут отдыха. Если ребенок начинает ерзать, зевать, ковырять в носу — останавливаем таймер и идем отдыхать. Перерыв в процессе выполнения одного задания должен быть коротким, не больше пяти минут, так как ребенку с СДВГ сложно включиться обратно в процесс. Перерыв между заданиями — обычно 10–15 минут. Во время перерывов все гаджеты (телефон, планшет, телевизор) — под запретом: ребенку нужно активно подвигаться (балансир, батут, турник), попить воды, посмотреть в окно, съесть яблоко — этого достаточно. Можно толкать руками стены или балки дверного проема: такое напряжение и давление включает проприоцептивную систему, которая активизирует все структуры головного мозга.

Если ребенок постоянно крутится на стуле, можно заменить его на фитбол — это поможет сконцентрировать внимание. Если ребенок сползает со стула, помогут противоскользящие коврики на сиденье, под ноги и под учебники. Под рукой всегда должен быть эспандер, жвачка для рук, мячик: глубокие нажатия способствуют улучшению энергетического тонуса в головном мозге.

Ответственен за это должен быть ребенок. На столе остается органайзер для письменных принадлежностей, и больше ничего. Никаких игр, журналов, книг. После уроков ребенок должен позаботиться о том, чтобы все было убрано. Вводим правило: где берем, туда и кладем. Это поможет решить проблему с организацией, которая свойственна детям с СДВГ. Поначалу можно сориентировать ребенка, наклеив стикеры с подписями.

Большая проблема ребенка с СДВГ — он быстро истощается. Если ребенок напишет черновик, то на чистовик сил уже не хватит. Конечно, писать сразу начисто поначалу будет сложно, ребенок будет допускать ошибки. Но это будет приучать его к ответственности, он будет стараться сделать качественно.

Школьная адаптация — одна из самых важных из целей в работе с ребенком с СДВГ, поэтому с педагогом нужно быть максимально откровенным, сделать его своим союзником. Скрывая от учителя диагноз, родители изначально ставят его в позицию «за забором». Нужно, напротив, предупредить об официально установленном диагнозе, рассказать о сложностях ребенка, объяснить, что семья заинтересована в хорошей учебе, ребенок будет заниматься со специалистами, и вы надеетесь на помощь педагога в адаптации. Если вы попросите у учителя рекомендаций и советов, он почувствует, что вам важно его мнение, и будет нести ответственность за ребенка.

Важно также передать учителю рекомендации нейропсихолога, которые касаются учебного процесса ребенка: как взаимодействовать с ним на уроке, как лучше реагировать, как распределить для него задания. В течение учебного года нужно поддерживать связь с педагогом, спрашивать об успехах и неудачах ребенка, а также благодарить за терпеливое отношение и понимание его проблем.

Если происходит конфликт, важно не разбираться на эмоциях. Первое, что необходимо сделать, — поговорить с ребенком. Нужно дать расстроенному ребенку выпустить пар, дать высказаться, не перебивая и не обрывая. Назвать его чувства, признать их и переформулировать слова ребенка более конструктивно: «Ты, наверное, разозлился, испугался, ты, наверное, сейчас боишься последствий». В этот момент ребенок почувствует облегчение: он слил сильные эмоции, понял, что вы с ним. После можно начать более рациональный разговор: понять причины, разобрать всю ситуацию, расставить все по местам и обсудить дальнейшие действия.

Следующий этап — обсудить произошедшее втроем с учителем. Родителю важно соблюдать нейтралитет, говорить конструктивно, выслушать все точки зрения и постараться разрешить конфликт. Очень важно всегда быть на стороне ребенка и сохранять доверительные отношения, чтобы он хотел рассказать вам о своих конфликтах, а не скрыть их. Важно поддерживать ребенка, но не оправдывать: так он будет знать, что, что бы ни случилось, вы поможете ему справиться с эмоциями и разрешить конфликт.

Ребёнок с СДВГ идёт в школу: возможные проблемы и подготовка

Как заставить ребёнка с СДВГ сидеть смирно и слушать учителя, ведь без этого в школе он будет только всем мешать? Уже в самом этом вопросе есть ошибка: не надо заставлять, лучше готовить ребёнка. Наш блогер Елена Каштанова расскажет, какие проблемы ждут ребёнка с СДВГ в школе и как с ними можно попробовать справиться.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Почему ребёнок с СДВГ, обучаясь в школе, испытывает трудности и как ему помочь подготовиться?

1. Дисциплина

Школа — это дисциплина, место, где требуют соблюдения определённых правил и норм. Ребёнку с СДВГ из-за невнимательности трудно удерживать их в голове, а гиперактивность и импульсивность мешают соблюдать дисциплину. Он не может усидеть на месте в течение всего урока, выкрикивает ответы, часто не дослушав вопрос. Из-за своего чрезмерно активного поведения создаёт атмосферу, мешающую учиться другим детям. На переменах же он снимает напряжение, которое накопилось во время урока, «ходя на голове».

2. Концентрация

Школа требует от детей высокой концентрации внимания на уроках. Чтобы успешно учиться, нужно уметь сосредотачиваться, слушать и слышать учителя — без этого невозможно понять материал, который рассказывают классу из 30 человек. Дефицит внимания не позволяет ребёнку полноценно включаться в учебный процесс. Дети с СДВГ очень плохо переносят скучные, монотонные, однообразные задания, поэтому любая деятельность должна иметь эмоциональное подкрепление.

3. Самостоятельность

Школа предполагает определённую самостоятельность ребёнка. Дети с СДВГ часто плохо выполняют задания сами, из-за дефицита внимания у них снижается мотивация. Интерес и желание что-то делать формируются медленно. Их отвлекает всё: другие дети, окружающие предметы, вид из окна. Настроившись слушать объяснения, он легко теряет нить. Начав работать в тетради, не заканчивает задания.

4. Успеваемость

Школа ориентирована на успеваемость. Кроме того, что ребёнок с СДВГ плохо успевает в учёбе из-за невнимательности, синдром дефицита внимания и гиперактивности нередко сопровождается нарушениями письма и чтения.

5. Наказания

В школе для коррекции поведения часто используют достаточно «репрессивные» методы: замечания, воспитательные беседы и наказания. Это создаёт для ребёнка с СДВГ сложности в адаптации, снижение самооценки, конфликты.

Как подготовить ребёнка

Коррекционные занятия по подготовке к школе должны включать ряд важных моментов, которые помогут ребёнку скомпенсировать свои особенности и подготовиться к обучению:

  • нужно соблюдать баланс между занятиями «за партой» и двигательной активностью, чтобы ребёнок мог снимать напряжение, переключаться.
  • ребёнку должно быть интересно, чтобы поддерживать его внимание. На занятиях должна быть в том числе и игровая форма работы.
  • необходимо делать особый акцент на формировании регуляции своей деятельности, возможности переключать и удерживать внимание.
  • важно развивать психические функции, которые помогают концентрировать внимание: зрительные восприятие и память, слуховые восприятие и память, пространственное восприятие.
  • развивать крупную и мелкую моторику, помогать контролировать свои движения и действия.
  • оптимально, если они будут проходить в небольшой группе, так как индивидуальные занятия не научат ребёнка работать вместе с другими детьми, а большие группы будут слишком отвлекать, и педагог не сможет учитывать особенности ребёнка.

Нейропсихолог Светлана Плахова, автор специальной программы подготовки к школе детей с СДВГ «Путешествуй вместе с нами»:

«Для каждого ребёнка важна устойчивая самооценка, а для детей с СДВГ это важно вдвойне. Часто от них можно услышать слова „у меня всё равно не получится“, „я сделаю хуже всех“, „вы и так будете ругаться“. Такая позиция отбивает желание учиться и прикладывать усилия, что детям с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания приходится делать постоянно. Нужно стараться замечать даже самые маленькие положительные сдвиги и успехи своего ребёнка, поддерживая интерес к учёбе и привычку не сдаваться в трудной ситуации».

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Sharomka)

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Причины и лечение

Диагноз СДВГ – один из самых распространенных у детей позднего дошкольного или школьного возраста. Это нарушение развития ребенка имеет неврологическо-поведенческий характер. Проявляется гиперактивностью, невнимательностью, импульсивностью, иногда даже повышенной агрессивностью и капризностью. В большинстве случаев синдром диагностируется у детей мужского пола, но ему повержены и девочки, а также взрослые люди.

Что такое синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Диагноз СДВГ – один из самых распространенных у детей позднего дошкольного или школьного возраста. Это нарушение развития ребенка имеет неврологическо-поведенческий характер. Проявляется гиперактивностью, невнимательностью, импульсивностью, иногда даже повышенной агрессивностью и капризностью. В большинстве случаев синдром диагностируется у детей мужского пола, но ему повержены и девочки, а также взрослые люди.

Существует множество мнений относительно существования СДВГ, методов лечения этого состояния, их эффективности. Некоторые ученые и медики утверждают, что даже если признать, что проблемы с развитием ребенка есть, в случае с СДВГ лечение не требуется. Нужно просто более терпимо относиться к ребенку, и рано или поздно расстройство развития сойдет на нет, или ребенок научится жить с ним, приспособится. Особенно в случае, если симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности возникают лишь время от времени, а не систематически. И действительно, около 30 % детей, которым не была оказана медицинская помощь, «переросли» заболевание, и их состояние нормализовалось.

Однако большинство специалистов склоняются к тому, что синдром дефицита внимания и гиперактивности требует если не лечения, то коррекции. Помощь врачей позволяет улучшить обучаемость ребенка, способность к концентрации внимания, координации движений, снизить раздражительность, агрессивность. А также восстановить или улучшить состояние центральной нервной системы для устранения неврологического аспекта развития синдрома.

Причины и симптомы СДВГ у детей

Причины СДВГ до конца не установлены. Расстройство может возникнуть вследствие воздействия одного или нескольких факторов:

  • Климатический или экологический фактор.
  • Отклонения течения беременности – заболевания матери, к примеру.
  • Иммунологическая несовместимость будущей матери и плода.
  • Нарушение сроков или процесса родоразрешения, в том числе родовые травмы у младенца, некомпетентная стимуляция родовой деятельности со стороны врачей, отравление наркозом.
  • Болезни ребенка в младенческом возрасте, сопровождающиеся сильным повышением температуры тела и приемом рецептурных препаратов.
  • Заболевания ребенка, которые могут негативно влиять питание мозга и мозговую деятельность, в том числе астма, сердечная недостаточность, диабет.

Ученые утверждают, что причины СДВГ – это на 80% генетические факторы. Склонность к возникновению синдрома может усилить или ослабить среда, в которой рождается и растет ребенок.

Симптомы СДВГ:

  • Неспособность концентрировать внимание.
  • Повышенная активность.
  • Болтливость или наоборот молчаливость.
  • Отвлеченность.
  • Неорганизованность.
  • Рассеянность.
  • Забывчивость.
  • Беспокойные или неконтролируемые движения, бесцельная двигательная активность.
  • Нетерпеливость.

Точно поставить диагноз СДВГ можно не ранее 12 лет (согласно руководству по классификации психических расстройств). Предположительно гиперактивный ребенок должен наблюдаться в разных ситуациях, условиях и обстановке (школа, дом). Обязательный критерий для постановки диагноза СДВГ – нарушение обучения, отставание от сверстников, нарушение социальных функций.

Коррекция и лечение детей с СДВГ в Хабаровске

Если у ребенка гиперактивность лечение должно быть комплексным, включающим несколько методов, которые подбираются в индивидуальном порядке. Широко применяются такие методы, как коррекция поведения, психотерапия, педагогическая помощь и нейропсихологическая коррекция. Медикаментозное лечение назначается с осторожностью.

В центре «Неокортекс» применяются современные прогрессивные методики коррекции, использование которых позволяет устранить гиперактивность у детей или ее выраженность. У нас работают высококвалифицированные специалисты, которые составляют индивидуальный план, делающий лечение СДВГ эффективным, а его результат пролонгированным. Прежде чем назначить те или иные приемы терапии, сотрудники центра проводят окончательную диагностику, тщательно оценивают состояние ребенка, выявляют весь комплекс проблем.

Программы терапии детей с диагнозом СДВГ включают такие процедуры:

Также во время курса лечения СДВГ ребенку обеспечивается психологическое и педагогическое сопровождение. Более подробно с программами коррекция СДВГ можно ознакомиться на нашем сайте в материале «Программы «Коррекция СДВГ», для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»

 



В инклюзивном порядке: как совместное обучение детей меняет школы | Статьи

Очередной виток споров о будущем инклюзивного образования в России вспыхнул в начале сентября и не утихает до сих пор. Инклюзия подразумевает, что дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещают учебные заведения наравне с «обычными» сверстниками, но занимаются там по специально адаптированной для них программе. «Известия» поговорили со специалистами благотворительного сектора и представителями педагогического сообщества о том, готовы ли российские школы к подобному формату и почему, несмотря на очевидные сложности, инклюзия может быть полезна не только «особенным» детям, но и всем ученикам.

Проблема доступа

Накануне нового учебного года директор благотворительного фонда «Дом с маяком» Лида Мониава сообщила, что хочет отдать своего подопечного — 12-летнего мальчика Колю с тяжелой формой инвалидности — в обычную общеобразовательную школу.

Все предыдущие 12 лет Коля провел в интернате, где практически не покидал кровать. Взяв мальчика к себе, Лида решила по возможности интегрировать его в обычную жизнь и обеспечить ему максимальные контакты с внешним миром. Наличие новых внешних стимулов в том числе может позитивно повлиять на состояние Коли.

Ее пост о поступлении в школу вызвал резкую реакцию в соцсетях. Противники идеи настаивали, что присутствие ребенка с тяжелой инвалидностью в классе травмирует детей, помешает учебному процессу, добавит нагрузки на учителя и при этом самому Коле, который из-за множественных заболеваний почти не двигается и не говорит, по их мнению, ничего не даст. Лида объясняла, что мальчик будет заниматься по собственной программе, которая не помешает другим детям, на занятиях его будет сопровождать специальный тьютор, а дети, в отличие от взрослых, намного быстрее адаптируются к новому опыту — в том числе к соседству с человеком с инвалидностью.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Андрей Эрштрем

Кроме того, подчеркивала она, в России в принципе существует проблема с доступом детей с ограниченными возможностями здоровья в обычные школы, а возить их в коррекционные учебные заведения у многих родителей просто нет возможности, поскольку их немного и расположены они, как правило, далеко от дома.

В середине сентября стало известно, что Колю благополучно зачислили в ресурсный класс соседней школы, где он занимается несколько дней в неделю вместе с пятью другими детьми, также имеющими ограничения по здоровью — но не такие серьезные, как у Коли. Однако остроты споров это не убавило.

«Известия» разбирались, как сегодня работает инклюзия в российских школах и с какими сложностями сталкиваются те, кто пытается ее внедрять, и те, кто отвечает за процесс со стороны учебных заведений.

Инклюзия для всех

Право на доступное среднее образование в России гарантировано всем, напоминает Ольга Седых, федеральный куратор направления «Образование» Всероссийской организации родителей детей-инвалидов (ВОРДИ). Это закреплено в том числе в федеральном законе «Об образовании». По закону выбирать, куда отдать ребенка — в общеобразовательную школу, коррекционную — или оставить на надомном обучении, должны его родители.

Официальная процедура поступления ребенка с ОВЗ в общеобразовательную школу расписана пошагово — и по документам выглядит простой. Для этого ребенка должна осмотреть психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Комиссия выдаст заключение с рекомендациями о том, как именно для него должна быть построена программа и какие факторы следует учесть.

Например, для детей с расстройством аутистического спектра (РАС), синдромом дефицита внимания (СДВГ) или синдромом Аспергера потребуется сопровождение тьютора. Для маломобильных — наличие пандусов или возможность посещать занятия на первом этаже.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Рекомендации комиссии составляются на основе одной из нескольких стандартизированных программ, одобренных Министерством просвещения, а уже после этого школа на их основе пишет индивидуализированную программу.

Идея заключается не только в том, чтобы учесть индивидуальные потребности конкретного ребенка, но и в том, чтобы, выстраивая программу, соблюсти интересы остальных детей, подчеркивает Ирина Пудовинникова, руководитель программы «Инклюзивная капсула» благотворительной организации «Журавлик». Потому что инклюзия — «для всех»: «Инклюзия не создается для ребенка с диагнозом, она создается для всех детей — чтобы они все были в безопасности и чувствовали себя комфортно, не были обделены вниманием».

Для этого, например, комиссия может рекомендовать сопровождение тьютора — он, с одной стороны, поможет ребенку адаптироваться, с другой — снимет эти обязанности с учителя, чтобы тому не пришлось выбирать между ребенком с особенными потребностями и остальными учениками.

Обоюдная работа

С рекомендациями комиссии родители имеют право обратиться в любую выбранную общеобразовательную школу, и там ребенка должны будут принять, а рекомендации — исполнить.

Это в теории. На деле, говорит Ольга Седых, большинство школ сегодня в принципе не готовы работать с детьми с особенностями и не готовы перестраиваться. Причин, по ее мнению, две: нежелание брать на себя дополнительную нагрузку, втягиваясь в достаточно трудоемкий процесс, и недостаток финансирования. Нередко они взаимосвязаны: «Государство гарантирует создание специальных условий в школах, но расходными обязательствами это является для субъекта, то есть для региона. Таким образом, разное финансовое положение регионов приводит к тому, что средств на это постоянно не хватает, — рассуждает собеседница издания. — В результате, помимо общей неготовности школ к инклюзии, недостаток финансовых средств приводит к тому, что ребенок вызывает неприятие уже на уровне образовательной организации, потому что школа вынуждена искать средства на то, чтобы обеспечить ему необходимые условия».

То, как учебное заведение относится к внедрению инклюзии, во многом зависит от объемов финансирования, полностью согласна оргсекретарь межрегионального профсоюза «Учитель» Ольга Мирясова. При этом если в Москве еще можно найти успешные примеры, то в регионах ситуация, по ее мнению, намного хуже.

«В регионах в большинстве случаев появление в классе ребенка с ОВЗ никак не меняет оплату труда педагога, хотя основная нагрузка ложится именно на учителя: это он составляет специальную программу и, как правило, уделяет дополнительное время ребенку во время урока. На ставку тьюторов у большинства школ в принципе нет ресурсов», — рассказывает она.

Из-за нехватки средств возникают проблемы с количеством часов, которые педагоги могут посвятить в том числе надомникам, дополнительными ставками тьюторов, ассистентов, логопедов, дефектологов. Со специальной подготовкой учителей и просто с оснащением зданий, перечисляют и в ВОРДИ, и в профсоюзе «Учитель».

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Отказать школа не может по закону. В этом случае родители могут обратиться с жалобой в прокуратуру с просьбой защитить право их ребенка на получение образования. За отказ принять ребенка в школу и обеспечить ему необходимые условия штраф может грозить в том числе директору. Но когда речь идет об инклюзии, давление — не самый эффективный путь, говорят в ВОРДИ.

«Поступление такого ребенка в школу — это всегда обоюдная работа родителя и образовательной организации над принятием этого ребенка, то есть воспитания эмпатии родительского сообщества и детей, — говорит Ольга Седых. — В этой ситуации всегда желательно, чтобы был какой-то диалог, потому что иначе ребенка в школе будут воспринимать как навязанную им дополнительную нагрузку и отношение будет соответствующее».

Несколько лет назад в России возникло движение родителей, выступавших против сокращения числа коррекционных школ (оно пришлось на середину 2010-х) и перехода детей с особыми потребностями в обычные учебные заведения. Но даже с учетом всех имеющихся сложностей коррекционные школы проблему не решают, уверена Ольга Мирясова. Во-первых, проблема в их расположении. Если школа единственная на целый округ, возить туда ребенка для многих будет просто нереально. В Подмосковье их лишь несколько на целую область. И там проблема расстояния стоит еще серьезнее.

Во-вторых, потребности у детей разные, и многим — например, детям с РАС — социализация действительно необходима. Наконец, напоминает она, многие коррекционные школы работают по принципу интернатов — и это тоже дополнительная травма для ребенка: «Это все-таки ситуация казармы».

По документам допустимо, а по идее нет

Если школа не хочет брать на себя дополнительную нагрузку или не имеет достаточно ресурсов, чтобы исполнить все рекомендации, она может пойти двумя путями. Постараться «передать» такого ребенка другому учебному заведению, например, сообщив родителям, что там ребенку будет лучше. Или выполнить положенные требования формально, воспользовавшись несовершенными формулировками в официальных документах.

Так, во второй половине сентября стало известно об очередном конфликте. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья сообщила, что школа пожаловалась на них в опеку. Это произошло после того, как родители оставили его на домашнем обучении, не согласившись с предложенной программой. Его мама, Юлия Губаревич, рассказала журналистам, что у сына особенности эмоционально-волевой сферы, задержка психического развития и синдром дефицита внимания. Изначально она просила отдать ребенка в коррекционную школу, но поскольку набор туда в этом году не проводился, его зачислили в обычную, пообещав создать необходимые условия в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Связавшись с директором, женщина узнала, что ее сын зачислен в малокомплектный класс, но функции рекомендованного ребенку тьютора будет исполнять классный руководитель. Она с этим решением не согласилась. После нескольких неудачных попыток найти компромисс — в том числе предоставив собственного сопровождающего или оплатив подготовку специалиста — родители оставили ребенка дома. Школа заподозрила в этом нарушение его прав на образование и вызвала опеку. В семье настаивают, что ребенок не сможет проходить обучение в таком формате.

«На самом деле ребенка с особенностями эмоционально-волевой сферы нужно приучать к классу постепенно, начиная с 10 минут на одном уроке. Если он устал, его надо переключить, продолжить занятие в индивидуальном формате в другом помещении. Как учитель сможет это делать, выполняя одновременно свои обязанности?» — отмечала Юлия Губаревич.

Фотографию письма от руководства школы она выложила в группе региональной общественной организации помощи детям с РАС «Контакт». Под постом есть несколько комментариев родителей, сталкивавшихся с подобными сложностями при устройстве ребенка в школу. Один из главных аргументов — то, что заявлено по документам, почти не исполняется на деле.

Педагог, который ведет занятия у класса, действительно не может совмещать свою работу с ролью тьютора, подтверждает Ирина Пудовинникова: «Тьютор — это проводник ребенка в общеобразовательную среду. Его задача — сделать так, чтобы по истечении времени потребность в нем исчезла. Для этого он должен помочь ребенку сформировать определенные навыки — например, чтобы ребенок сам понимал, когда ему нужно отдохнуть, или мог поднять руку и попроситься в туалет, знал, как общаться со сверстниками».

Пока такие навыки не сформированы, ребенку с ОВЗ, например с расстройством аутистического спектра, будет требоваться постоянное сопровождение: «Ему может понадобиться выйти из класса отдохнуть, может потребоваться сопровождение в туалет. Нужно сопровождение в столовой и при перемещении между классами». Если всё это будет делать педагог, это не только увеличит нагрузку на него, но и приведет к тому, что дети в классе будут оставаться без присмотра.

В безвыходной ситуации, по ее словам, совмещать две должности могут психолог или логопед, но никак не учитель.

Другое дело, что формального запрета на это нет, а согласно рекомендациям ПМПК у школы должен быть один тьютор на 1–5 детей. Поэтому получается, совмещение учителем двух ролей «по всем документам допустимо, но по идее нет», заключает собеседница издания.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Проблема в том, что из-за такой формулировки школам бывает трудно добиться открытия второй ставки тьютора — даже если директор заинтересован в развитии инклюзии. Неясно также, где набирать специалистов на малооплачиваемую должность. Трудности не являются непреодолимыми, но исход во многом зависит от желания директора, говорит Ирина Пудовинникова: «Перекроить бюджет или добиться расширения ставок можно, но директор должен быть действительно нацелен на результат. Такие примеры есть, но их немного».

Еще один способ обойти бюджетные ограничения — сотрудничество с НКО, которые готовы оплачивать подготовку специалистов на профильных курсах (такие есть и у государственных организаций — на них школы могут запросить финансирование самостоятельно). Напрямую принимать финансирование у некоммерческих организаций школы не имеют право. Но могут сотрудничать с ними через объединения родителей. Так, специалисты, отучившиеся на курсах «Инклюзивной капсулы», после завершения подготовки отправляются работать в ресурсные классы школ-партнеров.

Проблем с дополнительной подготовкой специалистов в России сейчас нет, но будет ли на них спрос, целиком и полностью зависит от руководства школы, согласен Иван Гусев, учитель географии ГБОУ «Школа 109» города Москвы, тьютор, который работает с детьми, находящимися на длительном лечении, в рамках проекта «УчимЗнаем».

«В некоторых московских школах сейчас вводятся такие институты. Есть тьютор-помощник, тьютор-сопровождающий. Иногда это эффективно, иногда не очень. А почему? Чтобы было «очень», надо учиться, готовить специалистов, — рассуждает он. — Когда управленческая команда этим серьезно занимается, тогда и педагоги работают. А если мы бросаем их в огонь по принципу «иди и делай» — тогда и возникают ситуации, о которых мы постоянно слышим, когда просят забрать ребенка или что-нибудь подобное».

«Было бы желание»

Все опрошенные специалисты, включая педагогов, в один голос указывают, что даже при всех существующих сложностях в школах инклюзия необходима. Причем не только для того, чтобы обеспечить права детей с ОВЗ и их родителей.

«Это в том числе учит с детства спокойнее относиться к людям с инвалидностью. Дети начинают понимать, что это такое, что это не какая-то исключительная ситуация. В итоге и они становятся более терпимыми, и людям с ограниченными возможностями в будущем в таком обществе становится жить проще и свободнее», — говорит Ольга Мирясова.

Кроме того, обращают внимание специалисты, внедрение адаптированной программы может существенно облегчить жизнь и другим ученикам. Прохождение ПМПК в России не является обязательным. Многие родители, опасаясь, что ребенку поставят психиатрический диагноз, не приведут туда ребенка даже если видят, что у него есть сложности с общением или концентрацией внимания.

«То есть если у одного ребенка стоит диагноз СДВГ и под него адаптируется программа, учитель делает короткие перерывы или добавляет физическую активность, в реальности там, скорее всего, сидят еще десять таких ребят, которым тоже нужно отдыхать, нужно подвигаться, громко что-то обсудить. Просто их научили сидеть сорок минут, они себя заставляют и могут это сделать, а нашему ребенку сложно. В итоге программу немного адаптируют, и она будет хороша для всех», — говорит Ирина Пудовинникова.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Кроме того, инклюзия означает переход к более современной и гибкой системе школьного образования, которая позволяет каждому ребенку выстраивать программу в зависимости от своих потребностей, интересов, целей в жизни и карьерных устремлений, подчеркивает Иван Гусев.

Впрочем, проблемы, с которыми в этом случае сталкиваются и школы, и дети, и родители, остаются неизменными — о нехватке финансирования и отсутствии в штате необходимых специалистов эксперты говорили еще пять лет назад.

Динамика есть, но она очень медленная, говорит Ирина Пудовинникова — она темой инклюзивного образования занимается как раз последние пять лет. И движущей силой здесь становятся именно родители, а лучшим аргументом — успешные примеры: «Выросло число родителей, которые знают алгоритм действий. Они объединяются территориально, выбирают школу, ходят к директорам, находят школы, которые готовы принять, самостоятельно ищут финансирование, подают на гранты, выигрывают эти гранты. Другие директора видят успешные примеры и понимают, что вроде как нестрашно, надо создавать подобные условия. Было бы желание, можно найти разные варианты».

СДВГ и школа — HelpGuide.org

adhd

Школа может быть проблемой для учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, но вот как вы можете помочь своему ребенку или подростку добиться успеха в классе.

Подготовка вашего ребенка к успеху в школе

Условия в классе могут создавать проблемы для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ). Те самые задачи, которые эти ученики находят наиболее сложными — сидеть неподвижно, тихо слушать, концентрироваться — это те задачи, которые им необходимо выполнять в течение всего дня.Возможно, больше всего расстраивает то, что большинство этих детей хотят иметь возможность учиться и вести себя как их равнодушные сверстники. Неврологический дефицит, а не нежелание, мешают детям с синдромом дефицита внимания учиться традиционными способами.

Как родитель вы можете помочь своему ребенку справиться с этими недостатками и преодолеть проблемы, которые создает школа. Вы можете вместе со своим ребенком реализовывать практические стратегии обучения как в классе, так и за его пределами, а также общаться с учителями о том, как ваш ребенок учится лучше всего.При постоянной поддержке следующие стратегии могут помочь вашему ребенку получать удовольствие от обучения, решать учебные задачи и добиваться успехов в школе и за ее пределами.

Советы по работе с учителями

Помните, что у учителя вашего ребенка есть полный набор: помимо управления группой детей с разными характерами и стилями обучения, они также могут рассчитывать, что хотя бы один ученик будет с СДВГ. Учителя могут делать все возможное, чтобы помочь вашему ребенку с синдромом дефицита внимания учиться эффективно, но участие родителей может значительно улучшить образование вашего ребенка.У вас есть возможность оптимизировать шансы вашего ребенка на успех, поддерживая шаги, предпринимаемые в классе. Если вы можете работать с учителем вашего ребенка и поддерживать его, вы можете напрямую повлиять на восприятие вашего ребенка с СДВГ в школе.

Есть несколько способов, которыми вы можете работать с учителями, чтобы держать вашего ребенка в курсе в школе. Вместе вы можете помочь своему ребенку научиться хорошо учиться в классе и эффективно справляться с трудностями школьного дня. Как родитель, вы защитник своего ребенка.Чтобы ваш ребенок добился успехов в учебе, очень важно, чтобы вы рассказывали о его потребностях взрослым в школе. Не менее важно, чтобы вы прислушивались к тому, что говорят учителя и другие должностные лица школы.

Вы можете сделать общение со школой вашего ребенка конструктивным и продуктивным. Помните, что ваша общая цель — выяснить, как лучше всего помочь вашему ребенку добиться успехов в школе. Говорите ли вы по телефону, электронной почте или встречаетесь лично, старайтесь быть спокойным, конкретным и, прежде всего, позитивным — хорошее отношение может иметь большое значение при общении со школой.

Планируйте наперед. Вы можете договориться о разговоре с руководителями школы или учителями еще до начала учебного года. Если год начался, запланируйте беседу с учителем или консультантом как минимум раз в месяц.

Организуйте встречи. Согласуйте время, которое подходит и вам, и учителю вашего ребенка, и придерживайтесь его. Если это удобно, соберитесь в классе вашего ребенка, чтобы вы могли почувствовать его физическую среду обучения.

Создавайте цели вместе. Обсудите свои надежды на успехи вашего ребенка в школе. Вместе запишите конкретные и реалистичные цели и поговорите о том, как помочь вашему ребенку в их достижении.

Слушайте внимательно. Как и вы, учитель вашего ребенка хочет, чтобы он добился успехов в школе. Слушайте, что они говорят, даже если иногда это плохо слышно. Понимание проблем вашего ребенка в школе — ключ к поиску эффективных решений.

Поделиться информацией. Вы знаете историю своего ребенка, и учитель вашего ребенка видит их каждый день: вместе у вас есть много информации, которая поможет лучше понять трудности вашего ребенка.Свободно делитесь своими наблюдениями и поощряйте учителей вашего ребенка делать то же самое.

Задайте сложные вопросы и дайте полную картину. Обязательно перечислите все лекарства, которые принимает ваш ребенок, и объясните любые другие методы лечения. Расскажите учителю, какая тактика работает, а какая нет, для вашего ребенка дома. Спросите, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе, в том числе на игровой площадке. Узнайте, имеют ли они право на какие-либо специальные услуги, помогающие в обучении.

Разработка и использование плана поведения

Дети с СДВ / СДВГ способны к надлежащему поведению в классе, но им нужна структура и четкие ожидания, чтобы контролировать свои симптомы.Как родитель вы можете помочь, разработав план поведения для своего ребенка и придерживаясь его. Какой бы план поведения вы ни выбрали, создавайте его в тесном сотрудничестве со своим ребенком и его учителем.

Дети с синдромом дефицита внимания лучше всего реагируют на конкретные цели и ежедневное положительное подкрепление, а также на достойные награды. Да, возможно, вам придется повесить морковку на палку, чтобы побудить ребенка вести себя лучше в классе. Создайте план, включающий небольшие награды за маленькие победы и большие награды за большие достижения.

Найдите действенный план поведения

Щелкните здесь, чтобы загрузить высоко оцененный план поведения под названием «Ежедневная табель успеваемости», который можно скорректировать для учащихся начальной, средней и даже старшей школы с СДВГ.

Источник: Центр для детей и семей

Советы по управлению симптомами СДВГ в школе

СДВГ влияет на мозг каждого ребенка по-разному, поэтому каждый случай может выглядеть совершенно по-разному в классе. У детей с СДВГ проявляется ряд симптомов: некоторым кажется, что они отскакивают от стен, некоторые постоянно мечтают, а третьи просто не могут следовать правилам.

Как родитель вы можете помочь своему ребенку уменьшить любой или все эти типы поведения. Важно понимать, как синдром дефицита внимания влияет на поведение разных детей, чтобы вы могли выбрать подходящие стратегии для решения проблемы. Существует множество довольно простых подходов, которые вы и учитель вашего ребенка можете использовать, чтобы наилучшим образом справиться с симптомами СДВГ и направить своего ребенка на путь к успеху в школе.

Управление отвлекаемостью

Учащиеся с СДВГ могут настолько легко отвлекаться на шум, прохожие или собственные мысли, что часто упускают важную информацию в классе.Этим детям сложно сосредоточиться на задачах, требующих постоянных умственных усилий. Может показаться, что они слушают вас, но что-то мешает им сохранить информацию.

Помощь детям, которые легко отвлекаются, включает в себя физическое размещение, усиление движений и разбиение длинных отрезков работы на более короткие части.

  • Посадите ребенка с СДВГ подальше от дверей и окон. Поместите домашних животных в другую комнату или в угол, пока ученик работает.
  • Чередуйте сидячие занятия с теми, которые позволяют ребенку перемещаться по комнате. По возможности включайте в уроки физические движения.
  • Запишите важную информацию так, чтобы ребенок мог легко ее прочитать и сослаться на нее. Напомните студенту, где находится информация.
  • Делите большие задания на более мелкие и позволяйте детям делать частые перерывы.

Сокращение отвлекающих факторов

Дети с синдромом дефицита внимания могут испытывать трудности с контролем своих импульсов, поэтому они часто говорят вне очереди.В классе или дома они кричат ​​или комментируют, пока другие говорят. Их вспышки могут показаться агрессивными или даже грубыми, что также создает социальные проблемы. Самоуважение детей с СДВГ часто бывает очень хрупким, поэтому указание на эту проблему в классе или перед членами семьи не решает проблему — а может даже усугубить ситуацию.

Исправление отвлекающих моментов у детей с СДВГ должно производиться осторожно, чтобы у ребенка сохранялась самооценка, особенно на глазах у других.Развивайте «секретный язык» с ребенком с СДВГ. Вы можете использовать осторожные жесты или слова, о которых вы заранее договорились, чтобы ребенок знал, что он перебивает. Похвалите ребенка за беспрепятственный разговор.

Управление импульсивностью

Дети с СДВГ могут действовать раньше, чем думать, создавая сложные социальные ситуации в дополнение к проблемам в классе. Дети, у которых есть проблемы с контролем над импульсами, могут показаться агрессивными или непослушными. Это, пожалуй, самый разрушительный симптом СДВГ, особенно в школе.

Методы управления импульсивностью включают планы поведения, немедленное наказание за нарушения и план, позволяющий дать детям с СДВГ чувство контроля над своим днем.

Убедитесь, что письменный план поведения находится рядом с учеником. Вы даже можете приклеить его к стене или детскому столу.

Принять меры немедленно после проступка. Будьте конкретны в своих объяснениях, убедившись, что ребенок знает, как он плохо себя вел.

Признавайте хорошее поведение вслух. Хвалите конкретно и убедитесь, что ребенок знает, что он сделал правильно.

Напишите расписание на день на доске или на листе бумаги и вычеркните каждый пункт по мере его выполнения. Дети с импульсивными проблемами могут обрести чувство контроля и чувствовать себя спокойнее, когда они знают, чего ожидать.

Управление ерзанием и гиперактивностью

Студенты с СДВГ часто находятся в постоянном физическом движении. Может показаться, что этим детям сложно оставаться на своих местах.Дети с СДВ / СДВГ могут прыгать, пинаться, вертеться, ерзать и иным образом двигаться, что затрудняет их обучение.

Стратегии борьбы с гиперактивностью состоят из творческих способов, позволяющих ребенку с СДВГ двигаться надлежащим образом в подходящее время. Такое высвобождение энергии может помочь ребенку сохранять спокойствие во время работы.

Попросите детей с СДВГ выполнить задание или выполнить задание за вас, даже если это означает просто пройти через комнату, чтобы точить карандаши или убрать посуду.

Поощряйте ребенка с СДВГ заниматься спортом — или, по крайней мере, бегать до и после школы — и убедитесь, что ребенок никогда не пропускает перемены или занятия физкультурой.

Предоставьте ребенку мяч для стресса , небольшую игрушку или другой предмет, который ребенок может сжимать или незаметно поиграть на своем сиденье.

Ограничьте время экрана в пользу времени для движения.

Решение проблем, связанных с следованием указаниям

Сложность следования указаниям является отличительной проблемой для многих детей с СДВГ.Эти дети могут выглядеть так, как будто они понимают, и могут даже записывать направления, но тогда они не могут следовать им, как их просят. Иногда эти студенты пропускают шаги и сдают незавершенную работу или вообще неправильно понимают задание и в конечном итоге делают что-то совсем другое.

Помощь детям с СДВГ в следовании инструкциям означает принятие мер по разбивке и усилению шагов, содержащихся в ваших инструкциях, и перенаправление при необходимости. Старайтесь, чтобы ваши инструкции были предельно краткими, позволяя ребенку выполнить один шаг, а затем вернуться, чтобы узнать, что ему делать дальше.Если ребенок сбился с пути, сделайте спокойное напоминание, перенаправляя его спокойным, но твердым голосом. По возможности записывайте направления жирным маркером или цветным мелом на доске.

Советы, как сделать обучение увлекательным

Один из положительных способов удержать внимание ребенка на обучении — сделать процесс увлекательным. Использование физических движений на уроке, соединение сухих фактов с интересными мелочами или придумывание глупых песен, которые облегчают запоминание деталей, могут помочь вашему ребенку получить удовольствие от обучения и даже уменьшить симптомы СДВГ.

Помогая детям с СДВГ получать удовольствие от математики

Дети с синдромом дефицита внимания склонны мыслить «конкретным» образом. Им часто нравится подержать, потрогать или принять участие в опыте, чтобы узнать что-то новое. Используя игры и предметы для демонстрации математических понятий, вы можете показать своему ребенку, что математика может быть значимой и увлекательной.

Играйте в игры. Используйте карты памяти, игральные кости или домино, чтобы забавлять числа. Или просто используйте пальцы рук и ног, засовывая их или шевеля, когда складываете или вычитаете.

Нарисуйте картинки. Иллюстрации могут помочь детям лучше понять математические концепции, особенно в задачах со словами. Если слово «проблема» говорит, что машин двенадцать, помогите ребенку нарисовать их от руля до багажника.

Придумайте глупые сокращения . Например, чтобы запомнить порядок операций, составьте песню или фразу, в которой первая буква каждой операции используется в правильном порядке.

Помогать детям с СДВГ получать удовольствие от чтения

Есть много способов сделать чтение увлекательным, даже если сам навык создает проблему для детей с СДВГ.Имейте в виду, что чтение на самом базовом уровне включает в себя рассказы и интересную информацию, что нравится всем детям.

Читайте детям. Сделайте чтение уютным, проведите с вами качественное времяпрепровождение.

Делайте прогнозы или «ставки». Постоянно спрашивайте ребенка, что, по его мнению, может случиться дальше. Примерное предсказание: «Девушка в этой истории кажется довольно храброй — держу пари, она попытается спасти свою семью».

Разыграйте историю. Позвольте ребенку выбрать своего персонажа и назначить его вам тоже.Используйте забавные голоса и костюмы, чтобы воплотить его в жизнь.

Как ваш ребенок любит учиться?

Когда детям дают информацию таким образом, чтобы они легко усваивали ее, обучение становится намного веселее. Если вы понимаете, как ваш ребенок с СДВГ учится лучше всего, вы можете создавать увлекательные уроки, которые будут иметь информационный эффект.

  • Слушатели лучше всего учатся, разговаривая и слушая. Попросите этих детей рассказать факты под любимую песню. Пусть они делают вид, что участвуют в радиопередаче, и часто работают с другими.
  • Зрительные ученики лучше всего учатся посредством чтения или наблюдения. Пусть они повеселятся на компьютере с разными шрифтами и учатся на цветных флеш-карточках. Позвольте им написать или нарисовать свои идеи на бумаге.
  • Тактильные учащиеся лучше всего учатся с помощью физического прикосновения или движения в рамках урока. Этим ученикам предоставьте мармеладки для прилавков и костюмы для разыгрывания отрывков из литературы или истории. Пусть используют глину и делают коллажи.

Советы по выполнению домашнего задания

Конечно, дети могут бояться этого, но для родителей ребенка с СДВГ домашнее задание — прекрасная возможность.Учебная работа, выполняемая вне класса, дает вам как родителю возможность напрямую поддерживать своего ребенка. Это время, когда вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в школе, где вы оба чувствуете себя наиболее комфортно: в вашей собственной гостиной.

При вашей поддержке дети с СДВГ могут использовать домашнее задание не только для решения задач по математике или написания сочинений, но и для отработки организационных и учебных навыков, необходимых им для успешной учебы в классе.

Помощь ребенку с СДВГ в организации

Когда дело доходит до организации, это может помочь начать все сначала.Даже если сейчас не начало учебного года, ходите с ребенком по магазинам и выбирайте школьные принадлежности, в том числе папки, папку с тремя кольцами и разделители с цветовой кодировкой. Помогите ребенку подать документы в эту новую систему.

  • Создайте папку для домашних заданий для готовых домашних заданий и распределите отдельные листы по папкам с цветовой кодировкой. Покажите ребенку, как правильно подавать.
  • Помогите ребенку систематизировать свои вещи каждый день, включая рюкзак, папки и даже карманы.
  • По возможности держите дома запасной комплект учебников и других материалов.
  • Помогите ребенку научиться составлять и использовать контрольные списки, вычеркивая пункты по мере их выполнения.

Помогать ребенку с СДВГ выполнять домашнее задание вовремя

Понимание концепций и организация — два шага в правильном направлении, но домашнее задание также должно быть выполнено за один вечер — и сдано вовремя. Помогите ребенку с СДВГ прийти к финишу с помощью стратегий, обеспечивающих последовательную структуру.

  • Выберите определенное время и место для домашних заданий, максимально свободное от беспорядка, домашних животных и телевидения.
  • Позвольте ребенку делать перерывы каждые десять-двадцать минут.
  • Научите лучше понимать течение времени: используйте аналоговые часы и таймеры для отслеживания эффективности домашнего задания.
  • Настройте процедуру домашнего задания в школе: создайте место, где ученик может легко найти свою готовую домашнюю работу, и выберите постоянное время, чтобы передать работу учителю.

Другие способы помочь ребенку с домашним заданием

Поощряйте упражнения и сон. Физическая активность улучшает концентрацию внимания и способствует росту мозга. Что важно для детей с СДВГ, это также приводит к лучшему сну, что, в свою очередь, может уменьшить симптомы СДВГ.

Помогите своему ребенку правильно питаться. Планирование регулярных питательных блюд и закусок при одновременном сокращении нежелательной и сладкой пищи может помочь справиться с симптомами СДВГ.

Позаботьтесь о себе, чтобы лучше заботиться о своем ребенке. Не пренебрегайте собственными потребностями. Старайтесь правильно питаться, заниматься спортом, высыпаться, справляться со стрессом и искать личной поддержки у семьи и друзей.

Авторы: Жанна Сигал, Ph.D. и Мелинда Смит, магистр.

школ с СДВГ, специализирующихся на детях с особыми потребностями

Кэти чувствовала себя расслабленной и счастливой дома, но у нее было много проблем с обучением. В школе ученики махали ей руками, издеваясь над ее синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ или СДВ) и синдромом Аспергера.Одноклассники сформировали группы и оставили Кэти в стороне. «Она не может быть в нашем клубе. Она странная.

На протяжении всего обучения в начальной школе Кэти была помещена в класс «инклюзивного» типа, который позволяет детям с особыми потребностями получать поддержку и приспособление. Я узнал, что включение не помешало выделить Кэти. Это поразило меня во время полевого дня в школе Кэти, мини-олимпиады, на которой ее класс боролся с другими за право хвастаться.

Кэти была в восторге. «У них день выезда на мой день рождения.Будет так весело ».

Когда я приехал, класс Кэти был в разгаре гонки «ложки и яйца». Ее команда имела большое преимущество. Когда подошла очередь Кэти, я крикнул: «Сражайся, милая!» Я с ужасом наблюдал, как она уронила яйцо, наклонилась, чтобы поднять его, и ускользнула по другим переулкам, потому что она понятия не имела, куда направляется. «Она заставляет нас проиграть!» — крикнула дочь одного из наших соседей — девушка, которая должна была быть подругой Кэти. «Она ничего не может сделать правильно!» сказал другой «друг».”

Когда Кэти подошла к финишу последней, ее товарищи по команде ушли, качая головами. Потом я смотрел, как она села на землю и плакала — в свой день рождения! Разочарованный и рассерженный, я взяла Кэти за руку и сказала: «Тебе это не нужно. У тебя день рождения, и мы едем домой.

[Пройдите этот тест: насколько хорошо вы знаете специальный закон Эда?]

«Нет, мама. Я в порядке. Я хочу остаться здесь с детьми, — сказала она, вставая и вытирая слезы с глаз.«Я не хочу идти домой».

Я поцеловал ее и ушел — и рыдал, как ребенок, после того, как сел в машину. «Она выделяется, как больной палец!» — сказал я вслух. «Почему она не может быть такой, как все? Такой будет ее жизнь? »

Как узнать, когда пора менять школу?

Я давно думал о переводе Кэти в другую школу, но система государственных школ уверяла меня, что они могут удовлетворить ее потребности.

«Были ли у вас такие дети, как Кэти?» Я спрашивал не раз.

«Совершенно верно».

«И они пошли в институт?»

«Наша цель — сделать так, чтобы Кэти вела продуктивную и независимую жизнь».

Я почувствовал узел в животе. Они думали, что Кэти должна собирать продукты до конца своей жизни? Что, если Кэти захочет большего? Я не хотел, чтобы она потерпела еще один день в государственной школе.

[Нажмите, чтобы прочитать: 10 способов исправить школьную систему, если бы мы могли]

Моя соседка Джейн, учительница государственной школы в течение 20 лет, однажды спросила меня: «Почему бы тебе не отдать Кэти в другую школу? Каждый день, когда она ходит в эту школу, ей напоминают, что она другая и что она никогда не будет так хороша, как другие дети.Как вы думаете, что это влияет на ее самооценку?

Начало поиска школ, благоприятных для СДВГ

Я начал искать альтернативы государственной школе. Я обнаружил Willow Hill School — небольшую частную школу для детей с ограниченными возможностями обучения, в нескольких милях от нашего дома. В нем было все, что я хотел — низкое соотношение учеников и учителей, новый тренажерный зал, компьютерный класс, театральная программа и, самое главное, другие ученики с ограниченными возможностями.

Кэти не хотела идти в школу, ориентированную на СДВГ («Я не хочу расставаться с друзьями»), и мне пришлось подкупить ее, пообещав купить ей тамагочи.Проведя день в Уиллоу Хилл, встречаясь со студентами и сидя в классе, она заметила: «Мама, если ты хочешь, чтобы я поехала туда, я пойду. Это довольно круто ».

Может ли наша семья позволить себе обучение в частной школе?

Мой план рушился, за исключением одного последнего препятствия — мне нужно было, чтобы школьный округ оплатил обучение Кэти. Я знал, что это будет нелегко. Я слышал истории о долгих и дорогостоящих битвах между школьными округами и родителями. Я собирался нанять юриста и отправить ему чек на гонорар, когда кто-то посоветовал мне: «Сначала поговорите с округом.”

Я написал письмо директору службы для учащихся, в котором рассказал ей о проблемах Кэти и о том, почему Уиллоу Хилл лучше подготовлен к их решению. Я поблагодарил ее за поддержку, которую они оказали Кэти, но объяснил, что социальные потребности Кэти слишком велики для школы. Директор немедленно ответил, сказав: «Вы можете обсудить размещение Кэти на предстоящей встрече по вопросам размещения IEP».

Это означало ждать. Каждую ночь я изучал брошюру «Уиллоу Хилл».Когда я прочитал об их учениках, которые поступили в колледж, и о школьной спортивной политике «все составляют команду», я стал более взволнованным. «О, Боже, пожалуйста, позволь Кэти поступить в эту школу», — молился я. Уиллоу-Хилл была больше, чем школой; казалось, это сулило моей дочери будущее.

Однажды вечером я проснулся в панике. «Что, если она не войдет? Что, если она все-таки войдет, но я принимаю неправильное решение? »

Я включил свой iPod, чтобы расслабиться. «Breakaway» Келли Кларксон была первой песней, которую я услышал.Раньше я не слышал слов: «Изменись и уйди». Когда я слушал песню, я знал, что Кэти попадет в Уиллоу Хилл.

На следующий день пришло письмо от Кэти. Я был в восторге, но боялся, потому что мне нужно было найти способ заплатить за это.

«Мне все равно, — сказал мой муж Майк. «Мы отправляем ее так или иначе».

«Я не знаю, как мы можем это сделать», — сказал я.

«А что, если убрать лишнее?»

«Я не думаю, что еда и тепло — лишние, Майк.”

Можем ли мы получить одобрение группы IEP для альтернативной школы?

Когда мы с Майком приехали в школу на встречу, он схватил меня за руку, прежде чем мы вошли, и сказал: «Пойдем, принесем их нашей маленькой девочке!»

Группа IEP рассмотрела потребности Кэти и предложенное размещение на следующий год. Они рассказали об услугах, предлагаемых в их школе, и у меня возникли самые худшие опасения. Они ожидали, что Кэти останется в их системе. Я был разбит. Моя дочь будет и дальше страдать и будет выделена.

Затем заместитель директора по работе с учениками спросил: «Я знаю, что вы присматривались к школам. Почему бы тебе не рассказать нам о том, что ты нашел? »

Со слезами на глазах я объяснил преимущества Willow Hill. Специалист по включению посмотрел на меня и сказал то, что я ждал семь лет, чтобы услышать — правду. «Г-жа. Галлахер, у нас в школе для нее нет ничего подобного. Команда соглашается, что Кэти должна отправиться в Уиллоу Хилл. Ты сделал хорошую работу.»

Поблагодарил всех и обнял учителей.«Вы спасли жизнь моей дочери. Будьте здоровы!»

Когда Кэти вернулась из школы, Майк и я не могли дождаться, чтобы рассказать ей эту новость.

«Кэти, Кэти!» — крикнул Майк.

«Что случилось? Клянусь, я этого не делал! »

«Вы собираетесь в Уиллоу-Хилл».

«Я?» — спросила она, глядя на нас с широкой улыбкой, медленно расплывающейся по ее лицу.

Майк заключил ее в медвежьи объятия, пока мы с Эмили, младшей сестрой Кэти, сияли. «Больше никаких страданий, дорогая», — сказал я, поглаживая спину Кэти.»Больше не надо.»

Смогу ли я когда-нибудь найти школу, отвечающую потребностям моего ребенка?

В тот день, когда Кэти начала работать в Уиллоу Хилл, я волновался. «Что, если ей это не нравится? Тогда что мы будем делать? »

Когда в конце дня она вышла из автобуса, я спросил, как это было, и она сказала: «Хорошо».

«Просто хорошо?» — спросил я, сдувшись. «Так тебе действительно не понравилось?»

«Ты шутишь, мама? Я люблю это. Учителя меня понимают, а дети такие милые ».

Я был в восторге.Шестой класс прошел прекрасно. Она подружилась и расцвела так, как мы даже представить себе не могли. И хотя Кэти редко так говорила, она любила школу. «Кэти, милая, мне не нравится этот кашель. Тебе лучше не ходить в школу ». «Ни за что, мама. У меня отличная посещаемость. Я не облажался ».

Но что меня шокировало, так это то, что однажды учитель драмы отвел меня в сторону и сказал: «Я хотел бы дать Кэти главную роль в « Ты не сможешь взять это с собой ». Я никогда раньше не отдавала предпочтение шестикласснице, но знаю, что она справится.”

«Моя дочь Кэти Галлахер — со светлыми волосами и голубыми глазами, примерно такого роста?» — спросил я, уверенный, что произошла какая-то ошибка.

«Да, ваша дочь. Она очень талантлива.

В ночь открытия мы с Майком нервничали, особенно потому, что Кэти волновалась и сомневалась в себе. «Что, если я не смогу этого сделать?» она спросила нас.

«Все будет хорошо. Мы будем здесь и будем наблюдать за тобой, — сказал я, подавляя желание выпить бокал вина (или шесть).

«Садись сзади!» — скомандовала Кэти.»Ты заставишь меня понервничать».

Когда Кэти вышла, она безупречно произнесла свои реплики и уловила свои реплики. Мы сидели там — в первом ряду — ошеломленные. Мы не могли поверить, что это та самая девушка, которая отчаянно пыталась не выделяться.

Майк повернулся ко мне и сказал: «Видишь, что происходит, когда ты веришь в ребенка?»

«Я ни на секунду не сомневался в ней», — ответил я, скрестив пальцы за спиной.

Наблюдать, как Кэти борется во всем, что у меня хорошо получается — заниматься спортом, получать хорошие оценки, заводить друзей — было достаточно, чтобы оставить меня, слишком успевающего и хронического беспокойного человека, бодрствовать по ночам и размышлять над одним и тем же вопросом: «Как будет моя маленькая девочка? повысить ее самооценку? »

Чего я не заметил, так это того, что Кэти была счастливее и увереннее в себе, чем я когда-либо был.Кэти научила меня ценить мелочи жизни — вещи, которые большинство считает само собой разумеющимся.

«Папа, угадай что? Я ответил на вопрос прямо сегодня в школе! »

«Ты никогда не поверишь, мама. Меня пригласили на день рождения! »

В какой-то момент я бы сделал все, чтобы избавиться от синдрома Аспергера и СДВГ Кэти. («Майк, я бы хотел отвезти ее на лечение. Что это за лечебное место во Франции?») Я научился перестать видеть Кэти через нелепое зеркало совершенства общества и видеть ее ее глазами.

Чтобы вылечить Кэти от ее расстройств, нужно было бы лишить меня всего того, что я больше всего люблю в своей дочери — ее невинности, ее прекрасного чувства юмора, ее боевого духа, ее причудливости. Любой, кто знает меня, пожизненного подписчика журнала Popular Pessimist , не может поверить, что я теперь вижу свою дочь такой.

Из книги «Заткнись, о своем идеальном ребенке» Джины Галлахер и Патриции Конджоян. Copyright 2010. Перепечатано с разрешения Three Rivers Press, Нью-Йорк, Нью-Йорк.

[Прочтите следующее: как найти идеальную школу для вашего ребенка]

Сохранить Предыдущая статья Следующая статья

Государственное, Частное, Чартерное, Магнитное, Домашняя Школа

Если у вашего ребенка синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ), вероятность того, что вы, , не решила сменить школу из-за различий в внимании, поведении или обучении, практически равна нулю. Это результаты опроса ADDitude, проведенного в 2018–2019 годах среди 940 лиц, осуществляющих уход.

Среди 493 опекунов учащихся с СДВГ 100% заявили, что рассматривали возможность изменения школы для своего ребенка, и почти две трети из них уже изменили школу. Эта ошеломляющая статистика затмевает даже высокие темпы школьных изменений среди более широкой аудитории воспитателей, у учащихся которых есть тревожность, проблемы с обучением и расстройство аутистического спектра, среди других диагнозов, подробно описанных ниже.

Все воспитатели: Поменяли ли вы или думали ли вы о смене одной из школ вашего ребенка из-за его / ее различий в внимании, поведении или обучении?

Да — учли и изменили школы 52.1%
Да — рассматривали возможность изменения, но еще не сделали этого 32,6%
Нет — школы не рассматривал и не менял 15,3 %%

Среди 84,7% опекунов, которые заявили, что они рассматривали возможность смены школы, наиболее частой точкой перегиба был третий класс (15,7%), чаще всего изменение школы производили после пятого класса (12,1%), а чаще всего меняли школу. Приведены следующие общие причины:

  • Негибкая учебная программа, не соответствующая стилю обучения ребенка: 45.17%
  • Беспокойство со стороны ребенка: 41,35%
  • Поведенческие проблемы: 40,62%
  • Социальные проблемы / в поисках «нового старта»: 38,07%
  • Учителя не будут работать с родителями / общаться: 37,7%
  • Размер класса: 30.97%
  • Нет (или проблематично) внедрение IEP или плана 504: 29,14%
  • Заинтересованы в услугах / ресурсах, которые школа не может предоставить: 28,78%
  • Отказ рассматривать / рекомендовать специальные приспособления: 24,95%

[Бесплатная загрузка: Большой список школьных ресурсов с СДВГ от ADDitude]

Среди тех опекунов, которые сказали, что они не рассматривали возможность смены школы, наиболее частыми причинами были успешное выполнение IEP или плана 504 их ребенка, адекватные приспособления и сильная поддержка со стороны школьной администрации.Тем не менее, многие родители сказали, что им нужно настойчиво защищать своего ребенка.

«Мы с женой БЕЗОПАСНО обращались к каждому учителю каждый год», — сказал один из родителей ребенка, который не сменил школу на начальную, среднюю или среднюю школу. «Мы запросили еженедельные отчеты о ее успехах, и если были какие-то проблемы, мы были в школе в тот день. Мы с женой никогда не вели себя агрессивно или необоснованно, но мы потребовали, чтобы школа следовала каждой детали в IEP моей дочери.”

Большинство респондентов ухаживали за мальчиками (71,1%), а диагностированные состояния учащихся подробно описаны ниже; общий процент превышает 100%, потому что у большинства детей было диагностировано более одного заболевания:

Расстройство дефицита внимания (СДВГ или СДВ) 44,1%
Нарушение обучаемости (LD) 21,1%
Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) 17,5%
Расстройство обработки сенсорной информации 16.0%
Депрессия 15,4%
Расстройство аутистического спектра 14,7%
Расстройство обработки слуха 5,5%
Биполярное расстройство 2,4%
Расстройство невербального обучения 1,7%
Синдром Туретта 0,9%

[Борьба за права ребенка в школе: бесплатный контрольный список]

Сменить школу для ребенка — серьезное, потенциально разрушительное решение, особенно для ученика, который плохо реагирует на изменения.Тем не менее, многие родители чувствовали, что потенциальная награда превышает риски: «Спады продолжали нарастать, и он становился очень замкнутым и несчастным», — сказал один из родителей, имея в виду первоначальную школьную ситуацию своего ребенка. «Он отказывался говорить о школе или о том, как проходит каждый день в школе. Его эмоциональные всплески были эпическими и нанесли серьезный урон семье ».

Воспитатели тяготели к альтернативным школам поблизости, с которыми они уже были знакомы (47,8%). Рекомендации других родителей также были полезны (45.0%), как и поиск школ в Интернете (42,5%). Более половины респондентов считают государственные школы, хотя 34% опекунов исследовали частные специализированные школы и почти 30% думали о домашнем обучении. Также популярны в государственных чартерных школах, частных школах без особой направленности, а также в религиозных или приходских частных школах.

Воспитатели привели широкий спектр критериев, учитываемых при оценке школ, в том числе «низкое соотношение учеников и учителей», тесное сотрудничество и общение между родителями и учителями, а также «очень сильную политику противодействия издевательствам».«Оценивая эти и другие критерии, воспитатели сказали, что разговаривали с директором школы (49,4%), посетили школу со своим ребенком (41,9%) и поговорили с учителями и родителями нынешних учеников (37,5%).

Среди семей, которые перевели своего ребенка в новую школу, в подавляющем большинстве наблюдалось улучшение либо «сразу», либо «после тяжелого старта». Воспитатели чаще всего использовали слова «облегчено», «счастливее», «менее тревожно» и «уверенно» для описания своих детей. Только двое респондентов заявили, что сожалеют о внесении изменений, и еще несколько респондентов сообщили о спаде после первоначального улучшения в новой среде.Большинство родителей сказали, что их единственное сожаление — это слишком долгое ожидание, чтобы внести изменения; им хотелось действовать быстрее.

«Мой сын перестал проводить воскресные ночи в слезах к 16:00 и приходилось физически вытаскивать из постели по утрам, а теперь хотел пойти в школу на полчаса раньше, чтобы поиграть на детской площадке», — сказал один довольный воспитатель. «Хотя он все еще не ЛЮБИТ школу и думает, что это суперскучно, ссор очень мало и слез больше нет. Изменение было немедленным. Мой очень тревожный сын, который явно нервничал из-за смены школы, довольно счастливо пошел в новую школу, что действительно показало нам, как плохо было раньше.”

Переходы имеют значение, сообщили родители. И то, что вы очень внимательно относитесь к тому, как и когда вы проводите школьные изменения, имеет большое значение.

«У нас был представитель новой школы, который присутствовал на собрании IEP старой школы, чтобы убедиться, что они могут удовлетворить его потребности», — сказал один из родителей. «У нас был ребенок, который следил за учеником в новой школе за день до приема в школу. Мы работали с его психотерапевтами, чтобы обеспечить поддержку и плавный переход ».

Из 940 респондентов 376 дали советы, в том числе следующие, другим родителям, рассматривающим возможность смены школы, и тем, кто работает над исправлением разорванных отношений с нынешней школой:

«Поговорите с родителями школы, которую вы планируете.Особенно те, у кого есть дети на IEP или 504s. Спросите о текучести кадров. Сделайте тень вашего ребенка! Это действительно помогло моему ребенку избавиться от неизведанного. Откровенно поговорите с командой SPED, чтобы узнать, смогут ли они поддержать вашего ребенка — некоторые школы категорически отказались. Это было трудно услышать, но лучше знать заранее, чем выяснять трудный путь! »

«Я бы потратил намного больше времени, обсуждая с администрацией школы и консультантами характер ситуации моего ребенка, и более решительно требую помощи, в которой ребенок нуждается, даже если оценки хорошие.”

«Если вашему ребенку нужна перемена по какой-либо причине, и ваша семья может принять это изменение, пожалуйста, сделайте это. Не оставляйте его в нынешней школе в надежде, что там дела пойдут лучше ».

«Не позволяйте руководству школы запугивать вас, заставляя делать что-то, что идет вразрез с вашими внутренними чувствами. Изучите свои права и обязанности как родителя и ищите как можно больше поддержки, чтобы помочь вам в ваших решениях ».

«Иногда на другой стороне трава зеленее.Но проблемы со сложным поведением по-прежнему будут сопровождать вас большую часть времени, независимо от того, в какой обстановке вы окажетесь. Будьте готовы справиться с теми же проблемами, с которыми вы сталкивались в прошлом ».

«Постарайтесь получить конкретную помощь с 504 или IEP от школы. Им нужно знать, что вашему ребенку нужна помощь. Им также необходимо увидеть и испытать, что СДВГ и сопутствующие ему состояния выглядят по-разному у каждого ребенка ».

«На протяжении всего процесса уделяйте себе время, потому что вы — самый важный защитник своего ребенка, и вы должны быть сильными, чтобы придать им силы.”

«Я рекомендую взять интервью у директора школы и школьных консультантов, чтобы узнать, понимают ли они последние научные данные о СДВГ. Есть много педагогов, у которых архаичные представления о СДВГ ».

«Получайте информацию, защищайте своего ребенка, используйте документацию о взаимодействии со школой, чтобы поддержать свою позицию, и убедитесь, что вы знаете законы, регулирующие образование и законы об инвалидности в вашем регионе. Избегайте выжидательных сценариев, если благополучие вашего ребенка является приоритетом, и помните, что школы имеют ограниченный бюджет, поэтому они не заинтересованы в том, чтобы выделять больше средств, чем это абсолютно необходимо, на отдельного учащегося.При необходимости обратитесь к адвокату или юристу по образованию, чтобы свести к минимуму негативное воздействие на вашего ребенка. Ставьте во главу угла интересы вашего ребенка ».

«Держите линии связи открытыми! Прежде чем вносить изменения, познакомьтесь со школьным персоналом. Принесите текущий план вашего ребенка и изучите его построчно с новой школой, чтобы узнать, как они будут реализовывать услуги ».

[Смена школы: как поддержать ребенка в период перемены]

Сохранить Предыдущая статья Следующая статья

способов помочь детям с СДВГ в школе

Класс может быть головокружительным и подавляющим местом для ребенка или подростка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).Все сенсорные перегрузки — фоновые шумы, разговорчивые одноклассники, преподаватели лекций — практически постоянны, что может затруднить детям с СДВГ оставаться сосредоточенными, следовать инструкциям и выполнять задания.

Как сказал Джейми Мазза, профессиональному клиническому консультанту и психотерапевту Джейми Мазза, один студент с СДВГ, это состояние может ощущаться как «шарики, катящиеся в голове».

Учитывая эти обстоятельства, вы можете задаться вопросом, как ваш ребенок может быть умственно, физически и эмоционально способным преуспеть в школе.

Это правда, что учеба может быть трудной для детей с СДВГ и родителей, которые хотят помочь. Исследование, опубликованное в сентябре 2020 года в журнале Clinical Pediatrics , показало, что дети с СДВГ, как правило, имеют более низкую успеваемость в школе, чем ученики, у которых не было СДВГ. Тем не менее, дети с СДВГ могут преуспеть в школе, особенно с сильной командой поддержки, в которую входят их родители и учителя, а также их педиатр, школьный консультант, психиатр и терапевт.

Вот семь способов, которыми Мазза, которая много лет работала с детьми с СДВГ в своей частной практике в Цинциннати, говорит, что родители могут помочь обеспечить успешную учебу своего ребенка.

1. Узнайте, какие правила и законы действуют в вашем штате. Среди первых шагов, которые необходимо предпринять, — выяснить, как ваша школьная система юридически обязана принимать детей с СДВГ, а затем «Сделать запрос», — говорит Мазза. Ваш ребенок может иметь право на участие в плане согласно одному из двух законов: Закона об инвалидах (IDEA) или Раздела 504 Закона о реабилитации 1973 года.По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), школы могут предлагать услуги специального образования, управления поведением или организационное обучение, а также приспособления для помощи в обучении. «Сделайте практикой постоянную проверку ресурсов, таких как CDC, поскольку правила имеют тенденцию меняться», — говорит Мазза.

2. Поговорите с учителем о личности и темпераменте вашего ребенка. Не все дети с диагнозом СДВГ соответствуют одной и той же модели и не подчиняются одним и тем же рекомендациям.«Даже если что-то вроде контрольного списка может сработать для одного ребенка, для другого — нет», — говорит Мазза. Каждый ребенок индивидуален, а это значит, что подход «формочки для печенья» не сработает.

Для некоторых детей самым большим препятствием является контроль над своим телом в среде, которая поощряет сидение в течение длительного времени. Для других основная задача состоит в том, чтобы отфильтровать отвлекающие звуки и действия, когда они пытаются сосредоточиться на математической задаче, научном эксперименте или контрольном вопросе, требующем постоянного внимания и сосредоточенности.У многих детей с высоким IQ и СДВГ мчащиеся мысли и идеи опережают то, чем делится учитель. Это может привести к разочарованию и даже к отчаянию, так как другие ученики в классе упорно остаются сосредоточенными на медленной последовательности сбора информации. Все эти проблемы требуют корректировки школьной обстановки и подходов к обучению.

3. Попросите жилье, которое соответствует стилю обучения вашего ребенка. После того, как ваша команда определила, что поможет вашему ребенку продвинуться в учебе, убедитесь, что школа подготовила необходимые условия, чтобы уроки оставались интересными для вашего ребенка.Например, способ представления новой информации может иметь значение.

Для некоторых студентов аудио, видео или цифровые материалы могут быть более интересными и эффективными, чем учебники. Другим будет полезно читать им книги или контрольные вопросы. А другие преуспевают, когда они могут выполнять задания устно, а не в письменной форме, или когда им предлагают компьютер для набора ответов.

Также подумайте о времени адаптации: спросите, может ли ваш ребенок чаще делать перерывы, есть ли у него несколько дополнительных минут для выполнения заданий или сдавать тесты в определенное время дня.

4. Сосредоточьтесь на физическом окружении. Место, где ребенок сидит в классе, может быть решающей деталью школьного опыта ученика с СДВГ. «Есть способы разместить детей в классе, чтобы их физическая среда позволяла им уделять внимание», — отмечает Мазза. «Может быть, им нужно быть впереди, или, может быть, им нужно сидеть за столом только с тремя другими детьми. Обустройство комнаты действительно важно ».

Учитывайте также окружающую среду во время экзаменов: можно ли пройти тест в тихой комнате? В небольшой группе? При использовании ремней кресла для упражнений или других сенсорных инструментов для активных ног или рук?

Точно так же важно убедиться, что место для учебы вашего ребенка дома относительно свободно от отвлекающих факторов.Закройте электронную почту, выключите социальные сети и выключите все уведомления на телефоне или другие уведомления во время учебы.

5. Разработайте систему регулярного общения бригады по уходу. Вам нужно следить за тем, как идут дела в классе, но это может привести к тонкой грани между недостаточной и чрезмерной вовлеченностью. Предварительная установка системы связи может принести пользу всем участникам.

«Вам не нужно быть« родителем-вертолетчиком », контролирующим все, что происходит, но налаживание регулярного общения родителей с учителем может помочь детям не сбиться с пути», — говорит Мазза, добавляя, что учителя более чем когда-либо открыты. к общению с педиатрами, терапевтами, психиатрами — всей командой медперсонала.

СДВГ обычно выявляет педиатр или учитель, — говорит Мазза. Педагоги все чаще признают сосуществование других состояний (называемых сопутствующими заболеваниями), таких как тревожность, депрессия и обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), которые могут развиваться со временем, поэтому для группы медперсонала рекомендуется оставаться. связаться и обсудить текущие стратегии лечения.

6. Организуйтесь дома. Организационные навыки — проблема для многих людей, но они являются еще большим камнем преткновения для тех, кто страдает СДВГ.Поэкспериментируйте дома, чтобы найти лучший способ держать вашего ребенка организованным и подотчетным — например, используя контрольные списки или таблицы — и сотрудничайте с учителем, чтобы внедрить эту систему в школьную среду.

«Общение между учителем и родителем действительно важно», — говорит Мацца. «Дети действительно не могут [стать организованными] сами по себе. Кто-то должен научить их этим навыкам ».

Для детей младшего возраста большая часть организационного процесса будет возложена на учителя, который должен будет помогать ученикам с СДВГ следить за повседневной деятельностью.

Организация также имеет решающее значение для своевременного выполнения домашнего задания, которое включает в себя учащийся отмечать, что было поручено, приносить домой ключевые материалы, планировать и настраивать себя для завершения работы, а также оставаться сосредоточенным достаточно долго, чтобы закончить его — и передать его обратно в! Согласно исследованию, опубликованному в 2016 году в журнале Journal of School Psychology , выполнение домашних заданий является критически важным вмешательством для учеников средней школы, чтобы обеспечить постоянный успех.

7.Разработайте инструменты для облегчения переходов . Определенные периоды школьного дня могут быть тяжелее других для детей с СДВГ, особенно переходы, такие как переход из класса в класс или от одного занятия к другому. «Если мы можем предсказать, что могут возникнуть проблемы, когда мы выйдем из спортзала обратно в класс, мы сможем справиться с физическим и эмоциональным управлением ситуацией, сделав такие вещи, как поставление ребенка во главе очереди», — говорит Мазза. «Таким образом, ребенок может сосредоточиться на перемещении с места на место», а не отвлекаться на то, что делают одноклассники слева или справа.

Заблаговременное получение планов уроков и их обсуждение вместе с ребенком — еще одна стратегия, которая может помочь.

В конечном итоге, чтобы дети успешно учились в школе, они должны уметь контролировать свое тело, чувства, мысли и многое другое с начала учебного дня до его конца. Дети с СДВГ абсолютно справятся с этим, говорит Мазза. «Старый миф о том, что дети с СДВГ не смогут учиться, не соответствует действительности, — говорит Мазза. Множество инструментов, стратегий и участие команды могут иметь решающее значение.

Просто будь начеку, советует она. Возьмите за практику время от времени пересматривать диагноз ребенку, как если бы вы делали регулярные медицинские осмотры. Помимо разговора с вашей командой экспертов, Мазза говорит: «Узнайте у своего ребенка с СДВГ, что он чувствует и как у него дела».

школ для лечения СДВГ в США

Американские частные школы

В Соединенных Штатах есть много отличных частных школ, которые приветствуют вашего ребенка с СДВГ в своей теплой и заботливой среде.Эти учреждения могут предложить такую ​​поддержку в обучении, как:

  • Сеансы экстренной помощи вне класса
  • Внешкольные мероприятия
  • Меньшие или ограниченные классы
  • Программы, специально предназначенные для студентов с СДВГ

Кроме того, в частных школах часто можно постоянно консультироваться с персоналом. Действительно, вы и наставники вашего ребенка могли бы регулярно встречаться и вместе ставить четкие образовательные цели. На этих встречах вы также можете узнать, как улучшить его или ее домашнюю обстановку или ночные распорядки.Короче говоря, частные школы могут дать вам возможность сотрудничать с учителями, чтобы дать вашему ребенку максимально продуктивный школьный опыт.

Оплата частной школы

Частные школы в США могут быть дорогостоящими, но вы можете изучить возможность получения помощи от вашего местного сообщества или от самой школы. Есть множество организаций, готовых помочь с детьми с особыми потребностями. С другой стороны, школа, в которую вы отправляете своего ребенка, может предлагать как стипендии, так и стипендии.Финансовая помощь довольно распространена для детей с СДВГ. Чтобы узнать, сколько стоят школы с особыми потребностями, прочитайте наше руководство.

Выбор школы

Вот несколько полезных советов по выбору частной школы для вашего сына или дочери с СДВГ:

  • Выбирая школу, не забудьте задать как можно больше вопросов. Вы должны поговорить с учителями, администраторами, учениками и родителями данной школы. Насколько велика школа?
  • Никогда не лгите и не скрывайте информацию! Школе требуется много информации о вашем ребенке по двум причинам.Во-первых, он должен решить, примет ли он его или ее. Этот шаг не так важен, как думают многие родители. Хотя вы никогда не хотите, чтобы вас отвергли, вам не следует стремиться записать своего ребенка в школу, в которой администрация сочла бы его непригодным, если бы они больше знали о вашем сыне или дочери. Пусть подскажут, есть ли припадок. Во-вторых, выбрать школу действительно сложно, если вы не знаете, сможет ли она лучше всего послужить вашему ребенку. И единственный способ, которым школа может сказать вам, есть ли такое совпадение, — это наличие у них достаточных знаний о вашем ребенке.
  • Узнайте, что предлагает школа вне уроков.

Рекомендации для детей по выбору школы
Чтобы узнать, как выбрать школу для детей, прочтите наше руководство. Мы исследуем, как выбор школы во многом зависит от уникальных черт детей, таких как их умственная и академическая направленность, социальные тенденции, уровень активности, академические интересы (например, искусство и STEM) и другие атрибуты (например, одаренность, особые потребности (например, СДВГ), нарушения обучаемости и социальные проблемы).

Чтобы получить совет по выбору школы с учетом уникальных особенностей вашего ребенка, создайте профиль ребенка в своей учетной записи.

школ СДВГ во Флориде

Школы СДВГ во Флориде

Если вы ищете школы с СДВГ во Флориде, Center Academy предлагает индивидуальное обучение для студентов с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и другими проблемами в обучении. Мы — независимая частная школа, которая полностью аккредитована и работает с 1968 года.Мы специализируемся на предоставлении образования детям 4–12 классов с СДВГ и нарушениями обучаемости, но наши классы и учебная программа также обеспечивают атмосферу, подходящую для тех, кто просто хочет продвинуться вперед или работать в подходящем для них темпе. Мы также обеспечиваем двойное зачисление в местные общественные колледжи для студентов, которые готовы справиться с трудностями, связанными с курсами колледжа.

Наши преподаватели в Center Academy понимают сложности СДВГ и обучены обучать, мотивировать и помогать студентам управлять своим образованием и достигать их индивидуальных целей.Наш образовательный подход состоит в том, чтобы помочь студентам научиться учиться и сконцентрироваться на академических навыках, которые необходимы для успеха. Каждому студенту, который зачисляется в Center Academy, дается оценка для разработки индивидуальной программы обучения, соответствующей его или ее академическому уровню, стилю обучения и конкретным сильным и слабым сторонам.

Center Academy потратила более четырех десятилетий на совершенствование дизайна и управления классами. Мы считаем, что структура классной комнаты имеет решающее значение для обучения студента, поэтому мы предлагаем уникальный дизайн классной комнаты, который включает в себя небольшие классы как с групповым обучением, так и с индивидуальным обучением.Center Academy была выбрана для получения гранта NIMH в размере 325 000 долларов от федерального правительства на разработку и оценку программы предписывающего обучения. Наша команда преподавателей, терапевтов, нейропсихологов и психологов разработала эту программу для использования в Center Academy.

Если у вашего ребенка СДВГ и он учится немного иначе, Center Academy — идеальный выбор для школы с СДВГ. У нас есть небольшие классы, групповые занятия, индивидуальные занятия и учителя, которые понимают, как обучать, мотивировать и помогать людям с СДВГ и нарушениями обучаемости.

Мы с удовольствием проведем для вас экскурсию по Академии Центра, чтобы показать вам, что отличает нас от других школ с СДВГ. Вы можете увидеть кампус, встретиться с нашими учителями и другими сотрудниками и обсудить право на получение стипендий Center Academy, Step Up и McKay. Свяжитесь с вашим местным центром Академии сегодня, чтобы назначить индивидуальный тур.

В поисках лучших школ-интернатов для СДВГ | K-12 Schools

С синдромом дефицита внимания и гиперактивности, поражающим почти 1 из 10 U.S. Дети, многие родители рассматривают специальные школы — включая школы-интернаты с СДВГ — как вариант для старшей школы.

СВЯЗАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ

СДВГ, как известно, представляет собой биологическое заболевание, которое может заставлять детей действовать импульсивно, становиться чрезмерно активными или испытывать трудности с вниманием. Хотя СДВГ чрезвычайно поддается лечению, средняя школа может быть сложной задачей для школы, которая не понимает и не поддерживает различия в обучении.

В то время как многие государственные и частные школы предлагают поддержку, в некоторых школах-интернатах сейчас есть сильные программы помощи учащимся с СДВГ, в то время как другие полностью специализируются на учащихся с различиями в обучении.Как родители находят лучшую школу-интернат для своего ребенка с СДВГ?

«Вы должны начать с того, что нужно вашему ребенку, где он будет развиваться», — говорит Майра Макговерн, вице-президент по СМИ Национальной ассоциации независимых школ, которая представляет как школы-интернаты, так и дневные школы. «Нет никакого« просто выбрать из верхней части списка ». Речь идет о том, как вы относитесь к окружающей среде и насколько школьные услуги соответствуют вашим потребностям «.

Внутри школ-интернатов с СДВГ

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, к 2016 году более 6 миллионов детей в возрасте от 2 до 17 лет были диагностированы с СДВГ, или около 9.4% детей в США в этом возрасте. Мальчики в два раза чаще получают диагноз, чем девочки.

Джуди Басс, сертифицированный специалист по планированию образования в Bass Educational Services в Мэриленде, говорит, что школа-интернат может быть хорошим вариантом для ученика с СДВГ, который не может получить надлежащую образовательную поддержку в своем районе. Однако ученики с СДВГ также могут отставать в зрелости, и это может быть неправильным вариантом для ребенка, который эмоционально не готов уйти из дома, нуждается в заботливом родителе или должен будет отказаться от эффективной терапии, которую они уже получают.

Басс говорит, что ученикам нужна школа, которая понимает проблемы исполнительной функции, связанные с СДВГ, чтобы детей лелеяли, а не критиковали за то, что они борются с такими вещами, как управление временем и организация. Часто в школах-интернатах используются учебные планы и программы, которые призваны быть интересными и привлекать внимание учащихся.

Например, Басс говорит, что Академия в Соре в Северной Каролине обучает студентов в классах в течение двух недель, а затем переходит на двухнедельные полевые исследования, которые включают такие занятия, как гребля на каноэ, пешие прогулки и скалолазание.Это помогает детям с СДВГ обрести уверенность в себе и сосредоточиться на способах, которые труднее в классе.

Меган Макнил, директор программы обучения навыкам в школе Крайстчерч в Вирджинии, говорит, что у каждого ученика с СДВГ разные потребности, поэтому семьям следует искать услуги и атмосферу, которые подходят их ребенку. По ее словам, поиск подходящей школы ведет к «волшебству», поскольку дети могут развиваться в месте, которое понимает их потребности.

Студенты из Крайстчерча, например, вышли и измерили характеристики близлежащей реки, чтобы сравнить их с аналогичными отчетами британского исследователя Джона Смита, который помог основать колонию Джеймстаун в Вирджинии.По ее словам, это было намного интереснее, чем сидеть в классе и читать.

Выборка школ

Средняя стоимость обучения в пятидневных школах-интернатах, входящих в Национальную ассоциацию независимых школ, составляет более 49 500 долларов, говорит Макговерн. В среднем для семидневных школ почти 63000 долларов.

Учитывая, что на карту поставлено все это, и учитывая множество факторов, влияющих на поиск школы, Макнил говорит, что консультанты могут сыграть определенную роль в том, чтобы помочь родителям найти подходящую школу.Консультация может стоить от 4000 до 10000 долларов, но помогает семьям избежать отправки ребенка в школу, которая ему не подходит.

Родителям, интересующимся школами-интернатами с СДВГ, полезно провести небольшое исследование. Вот несколько известных школ по всей стране:

  • Brehm Preparatory School — это школа-интернат в Карбондейле, штат Иллинойс. Школа предлагает сильную терапевтическую и учебную поддержку, включая вспомогательные технологии, в среде с соотношением учеников к учителям 6: 1.По данным школы, 85% учеников поступают в колледжи, профессиональные или технические училища.
  • Eagle Hill School — это школа-интернат в Хардвике, штат Массачусетс, с соотношением учеников к учителям 6: 1. «Мы понимаем и ценим неизбежность человеческого разнообразия — иногда в другом месте понимаемого как инвалидность — это незаменимая идея, на которой строятся наши учебные программы и обучение», — говорится на сайте школы.
  • Forman School — это школа-интернат с кампусом площадью 125 акров в Личфилде, штат Коннектикут.Школа, которой более 90 лет, обслуживает старшеклассников и выпускников, у которых есть различия в обучении, и гарантирует, что 100% учащихся поступают в четырехлетние колледжи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *