Мужское воспитание: Мужское воспитание | PulseParty.Ru

Содержание

Мужское воспитание | PulseParty.Ru

Психологам известно, что характер закладывается в детстве и от того как мы воспитали детей, зависит их поведение и соответственно, судьба. Вспомним, как строилось воспитание в царской России. Принципиальным моментом было раздельное обучение мальчиков и девочек. Такой подход был правильным, потому как позволял юношам сосредоточиться на развитии мужских качеств и навыков, а девочкам — на женских. Кроме того есть также разница в восприятии  и потому необходим разный подход к обучению подростков. А современное смешанное обучение приводит  к различным проблемам. Во-первых, односторонний подход приводит к плохой обучаемости. Во-вторых, раньше времени включает сексуальный инстинкт. Многим постоянный контакт с женским коллективом может показаться хорошим делом. Но на самом деле, это может привести к обратному эффекту —  развитие гомосексуальности. Например, больше всего гомосексуалистов встречается среди тех, чья работа постоянно связана с женщинами. Это танцоры, представители творческих профессий, парикмахеры, массажисты. Для них женщина перестала быть загадкой, они даже прикасаются к ней без сексуального подоплека. Это для них является обыденным делом. Поэтому и теряется к ним интерес. И наоборот, трудно найти представителя нетрадиционной сексуальной ориентации среди брутальных спортсменов- борцов или боксеров.

Еще одна причина ослабления мужчин в России —  это отсутствие территориального инстинкта. В связи с тем, что как в царской России, так и при коммунистах большинство людей не имели своего контролируемого участка, что понижало их ранг, самооценку и ответственность. А ответственность – это главное качество мужчины. Если нет своей территории — незачем и некого охранять. Можно и расслабиться.

И третья причина- это феминизация общества, которую начали большевики после революции. Они уничтожили лучших высокоранговых мужских особей —  знать, интеллигенцию, духовенство, а также других сильных и независимых представителей из других слоев.   Вторым шагом  было « уравнение» женщин в правах с мужчинами. Оторвавшись от уютного домашнего очага, женщины ринулись горбатиться на заводы, как и мужчины. Здесь государство убило двух зайцев. Получило дополнительную рабсилу. А также приобрело союзника в борьбе с мужчинами. Правящим кругам не нужны сильные мужчины, потому как если они будут недовольны некоторыми вещами, могут устроить бунт. А чтобы это не было, нужно превратить народ в легко управляемое и внушаемое аморфное стадо. Для этого и была приведена искусственная феминизация общества. Было разработано соответствующее законодательство. В случае чего, женщина могла жаловаться властям или подавать в суд на мужа. И мужское население оказалось между двух огней. С одной стороны государство, а с другой жена, постоянно требующая дополнительных благ и прав. Отсюда и пьянство, которое, кстати, было нехарактерно для царской России. Мужчина в советские времена был практически бесправным. В случае скандала, он априори считался виноватым. А когда пытался отстоять свои права, жена бежала к государственным органам и жаловалась на мужа. Женщина получила также возможность законного шантажа. Достаточно было простого заявления, чтобы осудить вступившего с ней в связь мужчину за изнасилование. Огромное количество мужчин сидело в тюрьмах за то, что применили физическую силу во время семейной ссоры или по ложному обвинению в изнасиловании. И еще большее число мужчин вынуждены были жениться или откупаться от сексуальной партнерши под угрозой тюрьмы.

Еще одна причина вырождения мужских качеств — неправильное воспитание в семье. Это касается в основном матерей. Очень часто мамы, пытаясь уберечь своих чад, огораживают их от внешнего мира и сами делают то, что должен делать мужчина. Тем самым, он лишают возможности развиваться своим сыновьям и те вырастают абсолютно беспомощными и не пригодными к реальной жизни. Достаточно часто можно наблюдать великовозрастных «маменьких сынков», которые без мамы не могут решить ни одной проблемы. Такой человек не состоялся ни как личность, ни как мужчина.

Как мы видим, причины упадка мужской энергетики различны и некоторые тянутся даже с прошлых веков. Чтобы решить данную проблему, нужен комплексный подход. Неплохо было бы вернуть раздельное обучение в школах. Но главную ответственность должны нести родители. Именно они имеют самое большое влияние на ребенка. И при правильном воспитании в семье, можно противостоять негативному воздействию внешних факторов. Самое первое, что нужно сделать — это осознать проблему. Это дает 50% её решения. Ну а далее конечно нужно предпринимать шаги по исправлению ситуации, что намного тяжелее первой стадии.  Но только таким образом сообща, мы сможем решить проблемы в сфере личных отношений. В конечном итоге, насколько сильны мужчины и обаятельны женщины зависит не только качество личных отношений, но и общая обстановка в социуме.

Роман Ошарин, специалист по эзотерической психологии, писатель.

 

 

 

 

 

 

 

 

Мужское воспитание мальчиков | Предназначение быть Женщиной – Ольга Валяева и Алексей Валяев

Мужская роль в воспитании мужского характера

Когда я на время остаюсь с нашими мальчишками одна – на неделю или две,  наблюдаю за ними и за собой, то остро понимаю, насколько в воспитании мальчиков необходим мужчина. Я уверена, что одна мама — если у неё нет рядом хорошего дедушки или дяди или ещё какого-то мужчины, например, тренера, — не сможет вырастить мальчика. Это очень трудно. Практически невозможно. Говорят, что девочка в любом случае станет женщиной – есть папа рядом или нет. Да, она может стать не очень гармоничной, перекошенной, но все же женщиной. Мальчик же без мужчины и мужского воспитания – практически обречен.

Растить мальчиков – это легко и радостно, когда рядом папа и муж. Мальчикам необходима структура, причём достаточно жесткая, правила, которые не нарушаются, дисциплина. Это девочкам многое можно объяснить, мальчикам же часто необходимо упереться головой в стену, чтобы понять. Наверное, поэтому многие мужчины становятся настоящими мужчинами в армии — выстраивая свой внутренний стержень. А у нас дома как в армии —  хотя мне так не кажется, но когда люди узнают, что у нас у детей нет iPad, телевизора, сладкого, а в 6-7-8 мальчики ложатся спать согласно возраста (и в 5-6 уже встают), то обычно говорят именно это — «прямо армия какая-то».

Для нас это норма жизни, иначе мальчишки выходят из берегов, с ними становится трудно совладать.

И для поддержания такого порядка необходим мужчина. Женщина не может управлять мужчиной, даже маленьким. Она по статусу всегда младшая рядом с мужчиной.

У неё два варианта — подавить его мужское начало своими криками, наказаниями и всем остальным. Вырастет тряпка и тюфяк, сломленный на корню. Потому что для него это будет противоестественно и губительно – подчиняться женщине, особенно, если она использует силу. Или же мама может отпустить все на самотёк и вырастить вечного мальчика без границ и ответственности. Это, конечно, крайние варианты, в большинстве случаев вырастает нечто среднее, но мужского обычно в нем слишком мало.

Когда рядом папа, он может вернуть сыновьям ощущение реальности одним взглядом — а иногда и мощным рыком. Никто из парней на это не обидится, это долго удивляло меня. При всей папиной строгости — никто его не боится. Наоборот, уважают все сильнее и любят. Потому что им самим это нужно, ощущать себя под руководством сильного мужчины, на которого они хотят быть похожими. И да, они липнут к нему, как банные листы, ходят за ним по пятам. Особенно сильно это заметно после пяти лет. Именно в этом возрасте мальчик из-под маминого крыла обычно и переходит к отцу. Чтобы стать мужчиной.

Да, папа может рычать, и дети быстро это понимают. Но если то же самое попытаюсь сделать я — рыкнуть, гавкнуть — в ответ будут обиды, слезы или агрессия, нешуточная борьба за власть. С папой такого нет, он вожак стаи, все это знают. А маму постоянно прощупывают на слабые места — и так, и этак. Мама же для любви, а не для установления рамок.

Да, маме мальчиков тоже нужно нарабатывать командный голос, учиться формулировать свои просьбы как приказы — коротко и по сути. Не «родной, закрой пожалуйста вон ту дверь, а то комары налетят», а «Даня, закрой дверь, пожалуйста». Точно, ёмко, по сути, без лишних слов. Но даже это без мужчины в доме не сможет создать гармонию.

Папино «нет» всегда более объемное и твёрдое. Папин авторитет не подлежит сомнению. Он как генерал, которому сын не может не подчиняться. Таковы правила.

Таков устав. И даже Даня в своём предподростковом всплеске самости против папы не пойдёт. А вот маме нервы помотать иногда можно, пока папа не запретит и не одернет.

Папа — это не только пример, не только ориентир, но и структура. Вожак. Альфа-самец. Но конечно, для того, чтобы это работало, мама должна быть первым человеком в доме, кто признает его лидерство и не оспаривает. Кто уважает его, ценит и доверяет ему самое дорогое – сыновей. Иначе и сыновья его не будут считать авторитетом.

Не лишайте мальчиков отца! Не лезьте в мужской мир, по нашим меркам иногда мужское воспитание слишком строгое или жёсткое. Но это именно то, что нужно мальчику, чтобы стать мужчиной. Папа может разговаривать с сыном по нашим меркам слишком грубо, но не вмешивайтесь. Единственное, чего не стоит допускать – постоянного физического насилия. Почему говорю постоянного, потому что в некоторых исключительных случаях все-таки до мальчика быстрее «дойти» может от терапии витамином «р».

Научитесь уважать своего мужа, отца вашего сына, чтобы позволить мальчику вырасти настоящим мужчиной.

А если мама одна?

Правильное воспитание мальчиков без отца

Мама, которая хочет вырастить сына одна, должна предпринимать сверх-усилия, которые мне даже представить трудно. Для того, чтобы не подавить сына и не расслабить. Расслабленных и безответственных сейчас полно — и кажется, это как раз то поколение, на которое пришёлся бурный рост неполных семей. Впрочем и забитых слабаков тоже хватает. Ведь воспитывают все больше женщины — мамы, воспитательницы, учительницы.

А мальчикам нужны мужчины. Настоящие. Примеры. Ориентиры. Структура. Найдите для своего сына таких. Неважно где. Это может быть учитель, тренер, наставник, священник, кто-то из родственников или друзей.

У нас в школе работал физик, вокруг которого собирались все мальчишки.

Даже по утрам в субботу прибегали на физику, хотя по субботам никто не учился. Ходили за ним по пятам. Он был серьезен, строг, и при этом полон любви. Настоящий Учитель, каких мало.

Через какое-то время работы в школе он стал вести еще и спортивную секцию – только для мальчиков. Потому что увидел, как много мальчиков растут без отца, без структуры и мужского руководства, без сильной руки. Он в каком-то смысле стал для многих таких мальчишек отцом. И они ведь бросали пить пиво на лавках, бросали сигареты и другие «дела» и вместо этого пропадали в спортзале, едва ли не каждый вечер. Их души жаждали именно этого, они были голодны до такого мужского общения.

Мы, девочки, попав однажды на их тренировку, были в шоке. Наш любимый Учитель с ними чуть ли не матом разговаривал. Наш физик! Сама интеллигентность и воспитанность! А парни как будто и не замечали, не жаловались. Наоборот, быстро все схватывали и старались еще больше, неслись сломя голову в зал трижды в неделю после уроков.

Парни из его команды очень отличались от остальных мальчиков в параллели. Настоящие мужчины. Спустя годы — большинство из них не пьют и не курят, обзавелись семьями, детьми, не развелись и сейчас вполне успешны, счастливы. А остальные — кому как повезло. Кто-то пьёт, кто-то живёт на две семьи, кто-то ищет себя и не работает.

Поэтому если у вас мужчины в доме нет, найдите для сына возможности получать такое мужское руководство.

Если отец хочет с ним общаться – не мешайте. Если есть родственники, готовые помочь, привлекайте их активнее. Может быть, у его друзей будут очень хорошие папы – поощряйте такое общение. Спортивные секции с харизматичными тренерами мужчинами, преподаватели мужчины, наставники. Пусть вокруг вашего сына будет много хороших мужчин.

Отпустите его в мужской мир. Не бойтесь, не держитесь за него. Дайте ему стать сильным, чтобы вы же сами могли гордиться им. Воспитывать мальчиков не так легко, как может показаться. Но если рядом с вами есть их отец – цените это и давайте ему как можно больше возможностей проявить свои лучшие качества рядом с сыновьями.

Уважайте отца ваших мальчиков, как бы ни сложились ваши с ним отношения. Уважайте других мужчин, которые есть в этом мире. Уважайте мужчин в своих мальчишках. И все обязательно получится.

Мужское воспитание. Волонтеры «Сибирского десантного братства» побывали в гостях у ребят из детского дома

Собрать-разобрать автомат или пистолет, примерить настоящий парашют и из уст рядовых запаса услышать непридуманные армейские истории. В канун Дня защитника Отечества волонтеры некоммерческой организации «Сибирское десантное братство» побывали в гостях у воспитанников «Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей».

Узнать сколько весит парашют, и с какой высоты надо прыгать, чтобы он успел раскрыться. Самому собрать и разобрать автомат, «вживую» рассмотреть пистолет и узнать все-все про назначение воздушно-десантных войск. Впервые в гости к детям, оставшимся без попечения родителей, военные приехали в прошлом году, привезли подарки и устроили спортивный праздник с чаепитием.

Дружба завязалась, по-настоящему крепкая. В этот раз в честь Дня защитника Отечества упор сделали на военно-патриотическое воспитание. Для парней провели викторину, возглавили команды рядовые и сержанты запаса.
 

Лидия Куприенко, куратор проекта

Мы сюда приезжаем уже второй год, но он пролетел так незаметно, что мы даже успели по ребятам соскучиться. Приятно видеть радость в глазах. Наши десантники отозвались, с охотой приехали, чтобы рассказать, помочь. Они на своем примере рассказали, где служили, какие звания и чем сейчас занимаются.


Также гости рассказали о том, как они приняли решение служить по контракту, поделились непридуманными историями о контртеррористической операции на Северном Кавказе. Как после задания вернуться на гражданку и устроить свою личную жизнь? Найти свое предназначение для солдата — это, в том числе, получить возможность передать знания и опыт подрастающему поколению. Стать примером для тех, кто больше всего нуждается в мужском совете, поддержке.

Давай-давай! Молодей! 4 м 10 см — это очень хороший результат!

Павел Олейник, сержант запаса, состоит в АНО «Сибирское десантное братство»

Мы работаем со всеми детьми, ходим по школам. Здесь детей надо воспитывать, у них нет папы и мамы, показывать им пример мужского воспитания. Им самим интересно.


Теперь эти мальчишки точно знают, сколько колес у танка, почему военные ходят в сапогах, какого цвета стоп-кран в вертолете.

А еще военные им показали, как удобно держать в руках винтовку и правильно целиться. Провели целый ряд интересных конкурсов на скорость, меткость и внимательность. А главное — на дружбу. Ведь без надежного товарища сегодня — никуда.
 

Елизавета

— Елизавета, как ты считаешь, зачем нужны такие мероприятия для ваших парней?
— Чтобы интересно было, хоть чем-то заняться можно было бы. Им внимания не хватает взрослых, я так понимаю.

Все дружно мальчишки отметили, что им, и правда, не хватает сегодня мужского воспитания. Несмотря на все мероприятия, проводимые коллективом социального учреждения, эти встречи — самые ценные для них. Тем более потенциал-то какой! Все, кого мы опросили, свою взрослую жизнь хотят начать со службы в армии.

Глеб

Да, спорта нам здесь не хватает. Не сильно много спортивных секций. Я еще не определился, но то, что в армию пойду — это точно. Чтобы служить, чтобы Родину защищать, женщин, родителей, родственников.

Владимир

А ты когда вырастешь, кем хочешь стать? — Военным!

Макар

Мне больше всего такие мероприятия нравятся. Приезжают военные силы к нам, ВДВ. Вот мне больше это мероприятие из всех, которые у нас были, понравилось . Я хотел бы служить пехотинцем в десантуре, либо пограничником.

Уроки мужества и спортивные соревнования крылатая пехота Вихоревки планирует проводить чаще. У нас с этим детским коллективом куда больше общего, говорят десантники, чем может показаться с первого взгляда.

Павел Харитонов, гвардии ефрейтор запаса ВДВ

Я тоже в раннем возрасте остался без родителей, так уж получилось. Мне посчастливилось воспитываться у опекунов, которые дали мне большие толчки в жизни, были наставниками. После возвращения на гражданку, спустя 7-8 лет пошел служить по контракту. Отслужил три года, участвовал в боевых операциях на территории Северного Кавказа. Совершал прыжки с парашюта, совершенствовал свои военно-профессиональные навыки. Это дало жизненную стойкость, урок. Ни о чем не жалею.

В следующий раз военные запаса в гости к ребятам планируют приехать летом и вовлечь в спортивные игры не только парней, но и девчонок.

Ксения Драгунская ★ Мужское воспитание читать книгу онлайн бесплатно

Ксения Драгунская

Мужское воспитание

Однажды, когда я была в первом классе, моя мама уехала на две недели в командировку, в Германию и Чехию. Тогда эти страны вот как назывались: ГДР и Чехословакия.

Со мной остался мой старший брат. А брат мой здорово старше меня, на целых пятнадцать лет, и когда я была первоклассницей, он уже вовсю учился в университете. Студенты обычно любят после занятий веселиться, пить пиво с друзьями, говорить про интересное. А тут надо забирать из школы и кормить какую-то сестру, делать с ней уроки, писать палочки и крючочки. Одно сплошное занудство.

У моего брата был друг Коля. И вот, чтобы я им не надоедала, не мешала и не путалась под ногами, они меня пугали.

Они грозились отдать меня в Суворовское училище. Вернее, они даже не грозились, а просто спокойно так говорили между собой:

– Да, мундир ей очень пойдет.

– Ну что, когда отвезем?

– Пожалуй, в среду с утра.

– Да… А что, хорошо…

– Там дисциплина…

Тогда я еще не знала, что в Суворовское училище девчонок не берут, и страшно боялась, что они меня и правда отправят туда. И сидела тихо, как мышь, просто пикнуть лишний раз боялась.

Другая шутка была про близкую свадьбу.

Этот Коля сказал, что, когда я чуть-чуть подрасту, он тут же на мне женится и целыми днями будет заниматься со мной математикой и кормить одним сплошным молочным супом.

Ничего себе будущее!

А они опять же спокойно так обсуждали:

– Ну что, Алла Васильевна возвращается, и я сразу сватаюсь, да? Ты-то за меня тоже словечко замолвишь, правда?

– Конечно, о чем разговор, я думаю, она возражать не будет. Ты парень толковый, серьезный, из хорошей семьи.

– Да… Девчонка хоть молочный суп есть приучится, математику любить…

Больше всего я боялась, что Коля, который то и дело забирал меня с продленки вместо брата, скажет моим одноклассникам, что собирается на мне жениться, и меня задразнят.

Но про Суворовское училище они говорили чаще, готовили меня к отправке на военную службу и даже научили старинной солдатской песне со странными, бессмысленными словами:

– Тело вскрыли и зашили! Кровь из тела утекла! Белой крови в тело влили! Эх, такие, брат, дела…

И дальше тоже какая-то кровожадная белиберда, куплетов пятнадцать или двадцать пять.

Ужас настоящий…

Эту песню полагалось даже не петь, а кричать, как Винни Пух свои кричалки, как можно более низким, хриплым, «солдатским» голосом.

И вот однажды, когда мама уже несколько дней как приехала, привезла подарки, и я тут же забыла про Суворовское училище и успокоилась, мы с ней отправились в гости к ее подруге, у которой были дочки-близнецы.

Там было навалом девчонок в платьицах и с бантиками. Сначала все ели торт, потом была лотерея, а потом начался концерт. И все девчонки тонкими голосами пели «Ромашки спрятались, поникли лютики», или «Санта-Лючия», или «Опустела без тебя земля». Моя мама тоже уговаривала меня спеть. Петь я уже тогда совершенно не умела и, конечно, отказывалась. Моя мама стала как-то расстраиваться, что я не пою. Как-то она стала дуться. Какое-то такое стало у нее подозрительно задумчивое лицо. И чтобы не огорчать милую мамочку, я тоже вышла на середину комнаты и что было сил, стараясь погромче, запела, «закричала» эту песню.

Я успела «исполнить» только первый куплет и начала было объяснять онемевшим зрителям, что этой песне меня научили мой брат и его друг Коля.

Уж не знаю, что за это брату с Колей было, но с тех пор мама меня на них не оставляла. И он спокойно вел свою веселую студенческую жизнь с друзьями, пивом или чаем и разговорами.

Так вот, дружок! Если тебя просят посидеть с младшими братьями и сестрами или помочь, а ты не хочешь – обязательно посиди или помоги. Но посиди и помоги так, чтобы больше уже не просили.

Мужское воспитание: morena_morana — LiveJournal


Известно, что традиционными лидерами по порче ребенка в нашей стране являются однополые пары – мамы и бабушки. В лучшем случае они избалуют ребенка пирожками, изнежат подушками, развратят посещением музыкальной школы вместо уроков борьбы. А в худшем воспитают ребенка «баборабом», то есть мужчиной, ориентированным на отношения и брак. Это не говоря уже о том, что самый главный воспитательный инструмент – ремень – часто не используется ими вообще или используется в недостаточном объеме.

Однако на этом трагедия в жизни мужчины не заканчивается. Впереди его ждет детский сад, где всем заправляет великая и ужасная воспитательница. Школа, где чудесным задаткам малыша не дают развиваться учительницы, злые и неудовлетворенные. Ну и вообще современному мальчику надо очень изловчиться, чтобы по мере взросления ему где-нибудь не прищемили я…ой, мужественность.

Всему этому безобразию закономерно хочется противопоставить «мужское воспитание». Хочется… Но есть, как в анекдоте, ряд нюансов.

— Во-первых, мне вообще не очень понятно, как до более или менее осознанного возраста разделить воспитание на мужское и женское. Вот лежит маленький гражданин, ему несколько месяцев от роду. Он криком оповещает мир о своем недовольстве. Дает понять, что хочет бутылочку, или нужно поменять подгузник. Как произвести эти манипуляции брутально, или, наоборот, женственно?

Ну или такой деликатный ритуал, как высадка на горшок. Единственное, где я могу представить какую-то половую идентификацию – это цвет самого горшка. Никто же не думает, что его содержимое у девочек и мальчиков различается, у девочек, к примеру, цветочки и бабочки, а у мальчиков машинки. Сколько я видела детей, в горшке одно и то же, с очень небольшими вариациями. Или вот поход в детский сад. Как ходить туда по-мужски? Солидно, вразвалочку что ли? Мне кажется, что большинство проблем, которые встают перед юным гражданином до возраста 3-5 лет, они универсальны. Эти манипуляции могут выполнять и мужчины, и женщины, и ничего от этого не изменится. И единственная причина, по которой мы не видим в садах мужчин – это не всемирный сговор женщин, а не слишком высокая зарплата воспитателей и нянечек. Если бы эта зарплата поднялась в несколько раз, я уверяю вас, что в отрасль мощным потоком хлынули бы мужчины. И мы бы решили проблему «чиста женского» воспитания в учреждениях раз и навсегда.

— Дальше идет еще один деликатный момент, вокруг которого много споров. Он связан с физическими наказаниями. Иногда весь плач ярославны по поводу мужского воспитания связывают с тем, что ребенок якобы не получает должное количество живительного ремня (оплеух, розог). Дело в том, что те действия, которые во многих странах стопроцентно попадают под категорию «абьюз» для многих до сих пор связаны как-то с воспитанием. Есть даже такое страшное выражение «жену воспитывает» — ну то есть бьет.

Я какое-то время много читала интервью садистов, мучавших детей и получивших за это сроки, и отцов, и отчимов. И почти у всех одна и та же версия звучала – а чо такова, я хотел сделать из него мужчину. Мужчина почему-то ассоциируется с униформой цвета хаки, привычкой терпеть боль и лазить по грязи. И в самом худшем варианте развития событий все это перерастает в разборки типа разборок со срочником Рамилем Шамсутдиновым, который просто поступил в соответствии с нравственными идеалами системы, в которой находился. И я не понимаю, почему сидит в результате теперь он, а те, кто такую гниль системы допустил. И если под мужским воспитанием имеется в виду создавать оазисы вот такого психического нездоровья, то я против. Это не мужественность, а та самая токсичная маскулинность, о которой все говорят.

Ну и последний нюанс, который меня очень настораживает – отсутствие реальной борьбы мужчин за свои права в этом поле. Может быть, у меня такой угол зрения, но я вижу в основном в интернете жалобы на то, что «бабы плохие». Хотя как мне кажется, если бы мужчины действительно активно окунулись в дивный мир заботы о младенцах, то я бы гораздо чаще видела посты из серии «мне неправильно начислили декретные, помогите разобраться, Андрей» или «я не смог устроиться на работу, потому что работодатель считает, что дети будут болеть. Виктор». Или «мальчики, помогите, у дочки кал зеленого цвета, что делать. Петр». Или даже «жена считает, что я растолстел, и недостаточно самосовершенствуюсь. А я жутко устал, и вот когда вот это все закончится, Сергей». Вот когда я буду видеть такие посты, я пойму, что война с засильем баб в воспитательных процессах в самом разгаре. А пока это рассуждение на тему «бабы и нацменьшинства все испортили» — ну извините. Плохому танцору все время то что-то мешает, то что-то бабы прищемили.

Как нам дать детям великое и могучее мужское воспитание. Ваши предложения, стратегии, планы?

Воспитание парней, воинов, настоящих мужчин, лидеров

Маль­чики и девочки раз­ные изна­чально. Девочки с дет­ства пред­по­чи­тают играть в куклы и отно­ше­ния, маль­чи­кам инте­рес­нее машинки, что-то скон­стру­и­ро­вать и подраться. Можно, конечно, из маль­чика вос­пи­тать девочку, но зачем? Навер­ное, стоит вос­пи­тать мужчину. 

Настоящий мужчина

Насто­я­щий муж­чина отли­ча­ется и от муж­лана, и от чело­века-ребенка. “Будем честны – муж­чина ты или нет, опре­де­ля­ется не только физио­ло­гией. И ника­кие «подвиги» в сфере физио­ло­гии не делают мамень­ки­ного сынка муж­чи­ной. А быть насто­я­щим муж­чи­ной нужно. Хотя бы ради того, чтобы тебя полю­била, и нико­гда не раз­лю­била твоя – насто­я­щая жен­щина” — буду­щему муж­чине гово­рит муж­чина состоявшийся.

Насто­я­щий муж­чина — соци­аль­ная роль и соби­ра­тель­ный образ, вопло­ща­ю­щий луч­шие муж­ские черты. Заме­тим, что в раз­ное время и в раз­ных куль­ту­рах образ насто­я­щего муж­чины мог быть очень раз­лич­ным и не все­гда при­вле­ка­тель­ным для совре­мен­ного чело­века. Чтобы стать насто­я­щим муж­чи­ной, нужно мно­гое, и не только раз­ви­тие муже­ствен­ного тела, а и теп­лой и глу­бо­кой души, силь­ного ума и муж­ского духа, а также взгля­дов, убеж­де­ний и манер, соот­вет­ству­ю­щих муж­ской культуре.

Что же такое мужская культура и психология мужчины?

Муж­чина живет разу­мом, а не чув­ствами и эмо­ци­ями. Труд­ные вопросы обду­мы­ваем и решаем, а не пере­жи­ваем, не жалу­емся, не откла­ды­ваем на…

Муж­чина тре­бо­ва­те­лен, и в первую оче­редь к себе. Он знает, что такое долг и “дол­жен”, и чем раньше, тем лучше. Опти­мально — с трех лет, с момента осо­зна­ния себя как лич­но­сти. Оши­баться — можно, исправ­лять свои ошибки — обя­за­тельно и за свой счет.

Муж­чина тот, кто при­ни­мает реше­ния, и кто за свои реше­ния отве­чает. Если за реше­ния муж­чины вынуж­дена отве­чать жен­щина, это не муж­чина, а мамень­кин сынок, муж­чинка. Если муж­чина несет ответ­ствен­ность за реше­ния, кото­рые за него при­няла жен­щина, это не муж­чина, а под­каб­луч­ник, мужичок.

Муж­чина знает свои муж­ские обя­зан­но­сти. Муж­ская честь: чтить закон, защи­щать близ­ких и родину. Муж­чина — защит­ник. Муж­чина защи­щает близ­ких и то, что ему дорого. В любом слу­чае он живет не только для себя. Муж­чина дол­жен постро­ить дом, поса­дить дерево и вос­пи­тать сына.

У муж­чины есть его путь и его дело. Как мини­мум, муж­чина умеет рабо­тать и работы не боится.

Муж­чина чув­ствует себя состо­яв­шимся и спо­со­бен сосре­до­то­читься на отно­ше­ниях с жен­щи­ной, если он разо­брался в трех самых важ­ных для него вопро­сах: кто он, чем зани­ма­ется и сколько зарабатывает.

Муж­чины не пла­чут. Убеж­де­ние “Муж­чины не пла­чут” — обя­за­тель­ная часть муж­ского вос­пи­та­ния. Само по себе попла­кать — не стыдно и не вредно.

Хорошо попла­кать от радо­сти, можно всплак­нуть на похо­ро­нах, где это уместно и при­нято. Но в дру­гих ситу­а­циях, где дети и жен­щины могут запла­кать, муж­чины этого не делают. Муж­чины не пла­чут, потому что для них это обычно бес­смыс­ленно, и для того, чтобы оста­ваться муж­чи­нами, то есть силь­ными и разум­ными людьми.

Муж­чины не боятся. То, что муж­чины не боятся — это не факт, это нор­ма­тив муж­ской куль­туры. Страх, как физио­ло­ги­че­ская реак­ция орга­низма, когда-то может слу­читься в каж­дом чело­веке (хотя и в раз­ной сте­пени). Но маль­чик, вос­пи­тан­ный как муж­чина, дол­жен делать что должно, а не обра­щать вни­ма­ние на свои страхи, тем более — не руко­вод­ство­ваться ими.

Муж­ские раз­вле­че­ния — подраться и что-нибудь захва­тить. При всем ува­же­нии к муж­чи­нам пред­став­ля­ется, что эта цен­ность не самого высо­кого порядка, и быть только муж­чи­ной — еще не вер­шина раз­ви­тия лич­но­сти. Один из смыс­лов жизни муж­чины — окку­па­ция, захват боль­шей тер­ри­то­рии и вла­сти над ней.

Заме­тим, что в раз­ное время и в раз­ных куль­ту­рах образ насто­я­щего муж­чины мог быть очень раз­лич­ным и не все­гда при­вле­ка­тель­ным для совре­мен­ного чело­века. Тем не менее, как достичь луч­шего из этого списка? Из чего состоит вос­пи­та­ние насто­я­щего мужчины?

Легче напи­сать, что будет ошиб­кой. Когда в маль­чике видят малень­кого и бес­по­мощ­ного, когда его жалеют и обе­ре­гают, когда бес­по­ко­ятся в первую оче­редь “как бы с ним чего не слу­чи­лось” — в таких усло­виях маль­чику пре­вра­титься в муж­чину сложно.

Воз­можно, он про­сто взбун­ту­ется и пре­вра­тится в муж­чину через линию хули­гана, но путь этот опа­сен и неже­ла­те­лен. Ско­рее всего, вырас­тет милое ника­кое суще­ство, воз­можно вос­пи­тан­ное, но без воли и муж­ской реши­тель­но­сти, спо­соб­ное чув­ство­вать, но плохо уме­ю­щее ста­вить цели и действовать.

Насто­я­щий муж­чина вос­пи­ты­ва­ется только муж­чи­ной, муж­ским вос­пи­та­нием маль­чика дол­жен зани­маться отец.

Отец даст образцы муж­ского пове­де­ния и будет отно­ситься к сыну, как к муж­чине. Отец не будет жалеть и сочув­ство­вать, он будет в первую оче­редь тре­бо­вать, и даже его под­держка будет дру­гой: под­держ­кой вызовом.

Воспитание мальчика

Маль­чики и девочки раз­ные изна­чально. Девочки с дет­ства пред­по­чи­тают играть в куклы, наряды и отно­ше­ния, маль­чи­кам инте­рес­нее машинки, что-то скон­стру­и­ро­вать и подраться. Можно, конечно, из маль­чика вос­пи­тать девочку, но зачем?

Навер­ное, из маль­чика стоит вос­пи­тать муж­чину. Насто­я­щего муж­чину. Но что для этого нужно?

Как это сде­лать, учи­ты­вая, что сего­дня очень много как бы муж­чин, без­воль­ных, без­от­вет­ствен­ных и нере­ши­тель­ных, гото­вых все про­блемы ски­нуть на жен­ские плечи?

Из маль­чика муж­чина сам по себе — не вырас­тает, и одной мате­рин­ской любви для фор­ми­ро­ва­ния в маль­чике муж­ских черт — недо­ста­точно. Маль­чик вырас­тает муж­чи­ной, когда он:

1) видит рядом с собой обра­зец муж­ского поведения

2) когда его вос­пи­ты­вают по-муж­ски, по “муж­ским лекалам”

3) когда из него вос­пи­ты­вают муж­чину, а не тряпку.

Как мини­мум, из него делают маль­чика, а не девочку. Ребе­нок фор­ми­ру­ется куль­ту­рой, и если мы хотим, чтобы из ребенка вырос маль­чик, а не девочка, у наших маль­чи­ков должна быть маль­чи­ко­вая, а не дев­ча­чья одежда и маль­чи­ко­вые, а не дев­ча­чьи дела и развлечения.

К сожа­ле­нию, сего­дня и мно­гие отцы уже плохо пред­став­ляют, как вос­пи­ты­вать сына. Книги, под­чер­ки­ва­ю­щие необ­хо­ди­мость без­услов­ной любви, опас­ность кон­троля и важ­ность чувств в вос­пи­та­нии ребенка вос­пи­ты­вают в ребенке не муж­ские, а жен­ские каче­ства. Сего­дня уже при­хо­дится напо­ми­нать, из чего, в част­но­сти, скла­ды­ва­ется муж­ское воспитание.

Основы закладываются в самом раннем детстве

Я очень дово­лен, что своих детей оку­нал в холод­ную воду с пер­вых дней их жизни: они не болели, сво­бодно носи­лись по квар­тире голя­ком и меньше пере­жи­вали про­блем в связи с посто­ян­ными “оденься — замерзнешь!”.

Не обсуж­да­ется, что маль­чишке с дет­ства необ­хо­дим хоро­ший спорт. Мла­денцу — беби-йога, от года до трех — домаш­ний ста­дион, борьба с папой на мате, при­уче­ние к утрен­ней зарядке.

Буду­щий муж­чина умеет пере­но­сить нагрузки и боль. Если мы вос­пи­ты­ваем муж­чину, то мы не бежим к малышу, когда он упал и уда­рился. Все нор­мально: дети падают, больно бывает, собы­тия нет.

Не надо при­учать малень­кого, что упасть — это что-то страш­ное, что любая цара­пина — это повод его обнять и пожа­леть… Если малыш уда­рился и хочет, чтобы его пожа­лели, зна­чит, жен­щины его уже немного испор­тили. Малыш, кото­рого вос­пи­ты­вают по-муж­ски, на свои ушибы не жалу­ется, он свои про­блемы решает сам.

Но если ему дей­стви­тельно нужна помощь, маль­чик спо­койно подой­дет к папе или маме и обя­за­тельно помощи попро­сит. Он знает, что на помощь роди­те­лей можно рас­счи­ты­вать все­гда. Но если роди­тели ска­жут ему, что “ты спра­вишься сам!” — зна­чит, нужно тре­ни­ро­ваться завя­зы­вать свои шнурки столько, сколько необходимо.

В даль­ней­шем спор­тив­ном и духов­ном раз­ви­тии абсо­лютно обя­за­тельны четыре пункта:

  1. лег­кая атлетика,
  2. пла­ва­ние,
  3. бое­вые единоборства,
  4. танцы.

Под­черк­нем, что обя­за­тельно, и что это не только спор­тив­ное раз­ви­тие. Ваш сын дол­жен обго­нять своих сверст­ни­ков и в беге, и в прыж­ках, дол­жен быть среди луч­ших в бас­кет­боле, волей­боле и плавании.

Бое­вые еди­но­бор­ства вос­пи­тают в нем муже­ство в схватке, само­дис­ци­плину, ува­же­ние к про­тив­нику, выра­бо­тают в нем волю и само­ощу­ще­ние буду­щего лидера: он не будет среди тех, кого посто­янно бьют.

Больше того, удар­ные тех­ники, кото­рые осва­и­ва­ются в бое­вых еди­но­бор­ствах явля­ются осно­вой фор­ми­ро­ва­ния в нем навы­ков руко­во­ди­теля и пред­при­ни­ма­теля. Именно из спортс­ме­нов выхо­дят боль­шое коли­че­ство наи­бо­лее успеш­ных дело­вых людей, и выбор спорта для парня — это закладка фун­да­мента его буду­щих лич­ност­ных качеств.

Что каса­ется тан­цев, то это также обя­за­тель­ная часть вос­пи­та­ния офи­цера в армии любой страны.

Во-пер­вых, танцы — это дру­гая форма спорта, и спорта нелег­кого: дер­жать осанку, не опус­кать локти, чув­ство­вать парт­нершу и слы­шать музыку — задача не простая.

Но именно танцы дота­чи­вают спорт до кра­соты и галант­но­сти, вос­пи­ты­вают из маль­чика буду­щего вни­ма­тель­ного кава­лера, не только муж­лана и самца. При этом понятно, что не тан­цами и спор­том фор­ми­ру­ется буду­щий мужчина.

  1. Буду­щий муж­чина — не трус. Он не боится засы­пать один в тем­ной ком­нате, он не боится засту­питься за своих и тем более за девочку, он — не боится. Его назы­вают сме­лым и муже­ствен­ным. Это не зна­чит, что ему не зна­комо чув­ство страха, это зна­чит, что муж­чина может быть силь­нее сво­его “боюсь — не боюсь” и умеет руко­вод­ство­ваться поня­тием муж­ского долга. В сло­варе вашего сына не должно быть слов “боюсь” или “мне страшно”, должно быть только сов­мест­ное с вами раз­мыш­ле­ние: “стоит это дело таких рис­ков или нет”.
  2. Именно поэтому буду­щий муж­чина — не зади­ри­стый петух и не обез­ба­шен­ный това­рищ, кото­рый кото­рого легко “взять на слабо” и кото­рый нередко сам, ради ост­рых ощу­ще­ний, готов рис­ко­вать без нужды: это бес­тол­ко­вость и без­от­вет­ствен­ность. Муж­чина не имеет права рис­ко­вать собою зря, муж­чину вос­пи­ты­вают не для того, чтобы за его дурац­кие подвиги рас­пла­чи­вался отец или, тем более, чтобы его бес­смыс­лен­ную смерть опла­ки­вала мать. Насто­я­щий муж­чина тот, кто умеет быть силь­нее своей вски­па­ю­щей крови, кто умеет руко­вод­ство­ваться разу­мом, а не чувствами.
  3. Уме­ние руко­вод­ство­ваться разу­мом, а не чув­ствами — важ­ней­ший момент в вос­пи­та­нии маль­чика. Уга­дайки и “кажется” не при­ни­ма­ются, в реше­нии любой задачи тре­буем твор­че­ство и логику, в любом вопросе тре­ни­руем живой кри­ти­че­ский ум. Муж­чина без головы — не муж­чина. Тре­буем рас­су­ди­тель­но­сти все­гда, без ссы­лок на трудно, страшно и увлекся: буду­щий муж­чина дол­жен быть хлад­но­кро­вен, его разум не тума­нится эмо­ци­ями, это реа­лизм, после­до­ва­тель­ность и целе­устрем­лен­ность. “Почему ты так решил? Для чего ты так решил?” — ваш сын дол­жен уметь думать и уметь обос­но­вы­вать свои решения.
  4. Но не только обос­но­вы­вать, а и отве­чать за послед­ствия своих решений, само­сто­я­тельно назна­чая плату за неис­пол­не­ние или оши­боч­ность своих реше­ний. Для этого при­учите сво­его сына к вопро­сам: “Готов ли ты отве­чать за послед­ствия сво­его реше­ния? Чем кон­кретно отвечаешь?”.
  5. Муж­чина — это надеж­ность, поря­доч­ность и ответ­ствен­ность. Поэтому с самого ран­него воз­раста сына кате­го­ри­че­ски отучаем от пози­ции Жертвы: жалобы, раз­го­воры об обсто­я­тель­ствах, несчаст­ные глаза и ссылки “А вот дру­гие…” — не при­ни­ма­ются. “Не ссы­лайся на дру­гих! Ты отве­ча­ешь за себя!” — именно эта запо­ведь от моего отца мне запом­ни­лась с детства.
  6. Также не при­ни­ма­ются раз­го­воры о про­бле­мах: все “про­блемы” заме­ня­ются поста­нов­кой задач, а задачи фор­му­ли­ру­ются не про чув­ства, а про пове­де­ние. “Ну, если будет настро­е­ние”, “Не знаю…” “Ну, как-нибудь…” — не катит. Берешься — или нет. А если не берешься ты — то кто это дол­жен сде­лать вме­сто тебя? При­учаем с дет­ства: “Муж­чина ска­зал — муж­чина сде­лал”. Дал слово — держи, но прежде чем гово­рить — думай. Уме­ние при­ни­мать быст­рые и одно­вре­менно взве­шен­ные реше­ния, брать на себя ответ­ствен­ность — муж­ская черта.
  7. Буду­щий муж­чина дол­жен железно усво­ить: стар­шие забо­тятся о млад­ших, а млад­шие — слу­ша­ются стар­ших. Чтобы рас­шиф­ро­вать эту фор­мулу, нач­нем со “слу­шаться”. Уме­ние взять себя в руки, послу­ша­ние, само­дис­ци­плина — обя­за­тель­ная часть в вос­пи­та­нии буду­щего муж­чины. Насто­я­щий руко­во­ди­тель отли­ча­ется от обыч­ных сотруд­ни­ков в первую оче­редь тем, что у него есть само­дис­ци­плина: в част­но­сти, он может сам фор­ми­ро­вать себе труд­ный план и сам сво­ему плану под­чи­няться. Обыч­ный сотруд­ник нуж­да­ется в пого­нялке сна­ружи — зна­чит, это не вполне муж­чина. Насто­я­щий муж­чина спо­со­бен орга­ни­зо­вать себя сам: он сам дает себе зада­ние и сам спо­со­бен тому, что он себе наме­тил — себя подчинить.

Однако стар­ший, более силь­ный — это тот, кто отве­чает за млад­ших и более сла­бых. Он не отни­мает, а защи­щает, он не кура­жится, а учит и сле­дит за поряд­ком. Уме­ние быть стар­шим — труд­ное уме­ние, где нужно учиться не кри­чать на непо­слуш­ных млад­ших, учиться тер­пе­нию перед лицом их бес­тол­ко­во­сти, учиться их учить, тер­пе­ливо и мето­дично при­учать к тому, что для них еще трудно.

И все? Нет. Когда будет сфор­ми­ро­вана эта муж­ская основа, любому муж­чине будут к лицу неко­то­рые луч­шие жен­ские черты: мяг­кость, дели­кат­ность, уме­ние быть вни­ма­тель­ным и неж­ным. …Ваш сын дол­жен научиться быть инте­рес­ным и вос­пи­тан­ным человеком.

Нико­лай Козлов

Борис Никольский — Мужское воспитание читать онлайн

Борис Николаевич Никольский

Мужское воспитание

Мужское воспитание (повесть)

Лица солдата Димка не видел.

Но уже в тот момент, когда только возникла в бинокле эта бегущая фигура, когда рядом с Димкой кто-то прокричал: «Прекратите огонь! На стрельбище люди!» — Димка уже знал: это Лебедев.

Понадобилось еще некоторое время, чтобы команда дошла до огневого рубежа, автоматы продолжали стрелять, и за эти несколько секунд солдат там, на склоне холма, добежал до двух маленьких фигурок, толкнул их на землю и сам упал рядом с ними…

Димка оторвал глаза от бинокля.

Он увидел отца, который бежал к вышке, увидел молоденького лейтенанта, командира взвода, который бежал от вышки, услышал, как последний раз коротко стукнула и оборвалась автоматная очередь.

Солдаты, которые еще минуту назад спокойно сидели в тени вышки, вскочили и взволнованно переговаривались между собой.

Все смотрели в ту сторону, где кончалось стрельбище, где в траве, не поднимая головы, лежал Лебедев…

Лебедев был первым солдатом, с которым познакомился Димка.

Два месяца назад Димка с матерью приехали сюда, к отцу, и поселились в трехэтажном кирпичном доме на самом краю военного городка. Этот дом сразу понравился Димке, потому что не имел обычного городского адреса, а назывался ДОС № 3, что в переводе на нормальный язык означало «дом офицерского состава». Прямо возле дома были вкопаны турник и брусья — пожалуйста, подходи, занимайся, укрепляй свои мускулы, а сразу за забором начинался лес.

Утром, когда Димка завтракал, вдруг где-то совсем рядом заиграл оркестр и тут же затих, а кто-то хором прокричал: «Ра-ра-ра!» Оказывается, это солдаты здоровались с командиром полка.

В тот же день Димка обежал весь военный городок и очень быстро успел убедиться, что всюду, где поинтереснее, стоят часовые. Чуть только подойдешь поближе, сразу: «Принять правее! Принять левее!» Суровая серьезность часовых понравилась Димке. А может быть, просто у него было такое настроение, что все ему нравилось. Радовался оттого, что опять они будут жить вместе с папой.

Заглянул Димка и в казарму. Обычно, когда мама сердилась, она говорила: «Не топай, здесь тебе не казарма…» — это Димке. Или: «Привык у себя в казарме…» — это отцу. «Не превращайте дом в казарму…» — это отцу и Димке, обоим. Хуже, ругательнее слова, чем «казарма», у нее, пожалуй, и не было.

А казарма оказалась чистой, светлой и просторной. В казарме никого не было, только возле тумбочки с телефоном стоял солдат с красной повязкой — дневальный. Он спросил Димку:

— Вы к кому?

Димка смутился и ничего не ответил. Если бы он пришел с отцом, тогда бы дневальный вытянулся и отдал честь. Или бы даже крикнул: «Рота, смирно!» А так, конечно, откуда ему знать, что Димка — сын капитана Толмазова.

Из казармы Димка пошел домой.

Он шел по тропинке вдоль забора и очень удивился, когда кто-то его позвал:

— Мальчик, а мальчик!

Он даже не сразу понял, откуда прозвучал этот голос, и только потом увидел: одна доска в заборе была отодвинута. Сквозь широкую щель на Димку смотрела круглолицая, курносая девушка. Она улыбалась Димке, как хорошо знакомому. Наверно, спутала его с кем-нибудь другим.

— Мальчик, ты Лебедева знаешь?

— Какого Лебедева?

— Ну, солдат такой. Лебедев.

Димка пожал плечами. Почему это он должен был знать какого-то Лебедева?

— Неужели не знаешь? Лебедева здесь все знают.

Она разговаривала с ним так, словно это он, а не она, находился по ту сторону забора.

Димка рассердился и ничего не ответил.

«Зачем ей этот Лебедев? — думал он. — И почему его все знают?»

Очень скоро Димка убедился, что девушка была права.

После обеда он отправился в бассейн — там солдаты учились плавать прямо в гимнастерках и галифе, в сапогах и с автоматами. Это было нелегкое дело. Димка видел, как тяжело дышали солдаты, выбираясь на берег. А некоторые доплывали только до середины и хватались за веревку, натянутую над водой.

Потом один солдат утопил сапог, и тогда все остальные принялись по очереди нырять за ним. А два солдата забрались на вышку и оттуда сверху высматривали сапог.

Рядом с Димкой остановился белобрысый парнишка с облупившимся носом.

— А Лебедев вчера с самой верхотуры прыгнул, — сказал он. — Оттуда никому не разрешают прыгать.

— А Лебедеву разрешили? — спросил Димка.

— Не, — сказал парнишка и, немного подумав, добавил: — Его теперь на губу посадят.

Димка прищурился и прикинул на глаз расстояние до верхнего трамплина вышки. Метров семь… Или десять? Высоко…

Сам он никогда не нырял с вышки. Не потому, что боялся. А просто не приходилось.

Димка хотел поподробнее расспросить белобрысого о Лебедеве, но мальчишка уже подбирался к воде, пользуясь тем, что солдат — дежурный по бассейну — вместе со всеми занялся охотой за утонувшим сапогом.

И еще раз в этот день услышал Димка о Лебедеве.

Вечером он играл с отцом в шахматы, когда вдруг раздался телефонный звонок. Отец поднял трубку — он еще не успел поднести ее к уху, а в трубке кто-то уже заговорил, и так быстро и возмущенно, что задребезжала мембрана.

Отец сначала терпеливо слушал, а потом сказал:

— Да, да, я все это знаю. Старшина назначил Лебедева в наряд, потому что подошла его очередь. И заменять его мы не будем. Пожалуйста, пусть тренируется сколько угодно в свободное время. И не повышайте голос, Сергей Николаевич, а то мне после разговора с вами придется вызывать телефонного мастера… Что? Пожалуйста. Хоть командиру дивизии.

— Папа, кто это Лебедев? — спросил Димка.

— Солдат в моей роте, — ответил отец. — Так чей сейчас ход?

Но Димку сейчас меньше всего занимали шахматы. Кто же такой этот солдат, которым интересуются девушки, восторгаются мальчишки и из-за которого спорят между собой командиры? Кто он такой?

Димка был уверен, что узнает теперь Лебедева сразу — стоит им только встретиться. Как можно не узнать человека, о котором столько говорят. А встретить его Димка, конечно, встретит — не очень-то много разных дорог в военном городке: от казармы к столовой, от столовой к учебному корпусу, от учебного корпуса к клубу. И опять к казарме. Наверняка где-нибудь попадется Лебедев навстречу Димке.

И правда, вскоре они столкнулись. Только случилось это не совсем так, как предполагал Димка.

Прошлым летом, когда они еще жили у бабушки, Димка ходил в городской пионерский лагерь. Конечно, лагерь этот только назывался лагерем, а на самом деле не было в нем ничего лагерного — ни палаток, ни костров, ни линеек. Просто ребята собирались утром возле школы, завтракали в школьной столовой, а потом отправлялись или в кино, на детский утренник, или в зоопарк, или в какой-нибудь музей. Они всегда торопились, потому что за день чаще всего надо было попасть и в кино, и в музей, и на спорт-площадку. У них были очень насыщенные дни. Это их пионервожатая Аэлита Сергеевна так говорила: «Ребята, у нас опять очень насыщенный день». Пребывание в лагере быстро забылось, но это выражение так и застряло в памяти.

Читать дальше

Воспитание мужчин | Психология сегодня

Источник: XArtProduction/Shutterstock

Инвестиции мужчин в своих детей — одна из самых замечательных черт человеческой семьи. Такое вложение может показаться обычным читателям с помолвленными отцами, но с точки зрения более широкой эволюционной картины это загадка. Это связано с тем, что мужское воспитание редко встречается у млекопитающих и вообще не встречается у наших ближайших ныне живущих родственников (шимпанзе и бонобо).Здесь я обрисую несколько факторов, которые, вероятно, способствовали эволюции и эволюционному сохранению мужского воспитания детей, а в более позднем посте я обсужу факторы «здесь и сейчас» (непосредственные), которые влияют на то, когда, с кем и в какой степени. отдельные мужчины инвестируют в воспитание детей.

С точки зрения эволюции, мужское воспитание в первую очередь должно приносить нетривиальную пользу потомству, например, снижение риска смертности или повышение конкурентоспособности во взрослом возрасте. В то же время эти выгоды должны быть сбалансированы с потенциальными затратами для самцов, включая его упущенные возможности для спаривания и риск рогоносца (т. Е. Невольного инвестирования в потомство другого самца). Я сосредоточусь здесь на преимуществах воспитания мужчинами, но я заявлю заранее, что рогоносцы или отсутствие отцовства у людей довольно низки, вероятно, значительно ниже 3% в большинстве групп населения, хотя они могут быть значительно выше в сообществах с низким доходом. Возможности мужчин в спаривании ограничиваются отвращением женщин к случайному сексу и их соперничеством с другими женщинами, особенно соперницами за романтических партнеров.Они злословят, лгут, очерняют репутацию и вообще пытаются вытеснить этих потенциальных конкурентов из социальной группы, что делает их непривлекательными или недоступными для романтического партнера агрессоров. В результате у мужчин меньше возможностей для секса, чем они хотели бы, а это, в свою очередь, снижает затраты на инвестиции в детей.

За прошедшие годы было написано много книг о человеческом воспитании детей, но лишь немногие из них затрагивали основные преимущества и функции воспитания детей, чтобы сохранить им жизнь.Эту основную цель иногда трудно понять, учитывая низкий уровень детской смертности в развитых странах, но эта ситуация возникла совсем недавно. В обзоре детской смертности от Древней Греции до современных обществ охотников-собирателей Тони Волк и Джереми Аткинсон подсчитали, что половина всех детей умерла, не дожив до подросткового возраста. Тогда мы могли бы ожидать, что мужское воспитание помогает сохранить детям жизнь во многих контекстах, но на самом деле это обсуждается среди антропологов, изучающих современные традиционные культуры.Иногда папы помогают матерям сохранить детей живыми и здоровыми, но иногда другие члены семьи, особенно бабушка по материнской линии, вносят наибольший вклад.

Тем не менее, исследования традиционных культур могут недооценивать важность отцов, особенно во время демографических катастроф и периодов высокой смертности, которые почти наверняка происходили на регулярной основе на протяжении всей человеческой эволюции и истории человечества. Эти катастрофы вызваны Всадниками Апокалипсиса — голодом, чумой и войной — и их время непредсказуемо.Мужчины, которые бросают своих детей в хорошие времена, бросают кости, надеясь, что число одного из Всадников не выпадет до того, как их дети достигнут совершеннолетия. Важность мужских инвестиций в эти времена повышенного риска хорошо задокументирована в развивающихся странах и в исторических отчетах о индустриализации Европы и Соединенных Штатов примерно до 100 или около того лет назад.

Та же картина наблюдалась и в Китае. Сонг, Кэмпбелл и Ли проанализировали 20 000 отцовских линий в шести поколениях китайской династии Цин (1644–1911).В то время у мужчин с более высоким статусом шансы на исчезновение рода в течение следующих шести поколений были гораздо ниже, чем у их сверстников с более низким статусом. Риск вымирания не зависел от количества детей, рожденных в каждом поколении (большинство мужчин состояли в моногамном браке), что указывает на то, что преемственность рода была вызвана не только тем, что у мужчин с более высоким статусом было больше детей. В эту эпоху и во времена предшествующей династии Мин Всадники Апокалипсиса совершали частые и непредсказуемые визиты по всему Китаю и почти наверняка приводили к большей смертности среди семей с более низким статусом, чем семьи с более высоким статусом.Другими словами, вложение мужчинами ресурсов в свои семьи и детей помогает сдерживать всадников Апокалипсиса и сохранять жизнеспособность своего рода, но отдача от этой стратегии может быть неочевидной, за исключением периодов высокой смертности населения.

Конечно, все это, так сказать, немного болезненно, но это реальность человеческого опыта на протяжении всей истории и человеческой эволюции, и это важно учитывать при попытке понять вклад мужчин в своих детей.Даже в хорошие времена, когда риск смертности низкий, вклад мужчин в своих детей и их взаимодействие с ними может существенно изменить их жизнь, в том числе улучшить их общее физическое и психологическое здоровье. Участие отца в жизни их детей также, по-видимому, способствует их социальной компетентности и эмоциональной зрелости, а также помогает им не сбиться с пути в подростковом возрасте. Все эти вклады повышают долгосрочную социальную конкурентоспособность их детей. Это помогает им продвигаться по социальной лестнице, что, в свою очередь, снижает риски смертности во время непредсказуемых демографических катастроф.Хотя современные технологии, наука и медицина сдерживают эти сбои, суть в том, что эволюционировавшая склонность к повышению социальной конкурентоспособности детей может легко развиться в условиях частых и непредсказуемых сбоев.

В любом случае, давайте рассмотрим современный вклад отцов в долгосрочные жизненные шансы детей. Эти шансы увеличиваются, если подростки избегают неприятностей и остаются в школе, а папы помогают им в этом. Исследование Стилом, Сигле-Раштоном и Кравдалом связи между разводом или смертью отца и 200 000 лет школьного обучения норвежских детей прекрасно иллюстрирует мою точку зрения.Мало того, что младенческая и детская смертность в Норвегии очень низка, финансируемая государством социальная поддержка, которая смягчает финансовые трудности, делает ее средой с особенно низким уровнем риска. Несмотря на низкие риски и учет множества других факторов, потеря отца по любой причине была связана примерно с 10-процентным снижением шансов мальчиков и девочек закончить среднюю школу.

В информативном аспекте этого типа исследования Гэлер и Палмтаг оценили связь между разводом и результатами обучения шведских детей для людей, родившихся в период с 1892 по 1991 год, — временной интервал со значительным снижением детской смертности и увеличением государственных программ социального обеспечения.Несмотря на снижение рисков, отсутствие отца постоянно ассоциировалось с более низким уровнем образования девочек и мальчиков на протяжении всего столетия, контролируя другие факторы (например, семейный конфликт, образование родителей). Более низкий уровень образования, в свою очередь, связан с повышенным риском делинквентного поведения и злоупотреблением алкоголем и психоактивными веществами в подростковом возрасте, а также с более низким заработком на протяжении всей жизни. Эти модели согласуются с мониторингом отцами поведения детей и подростков и групп сверстников в дополнение к их экономическому вкладу в семью.

Есть еще более тонкие аспекты взаимодействия отцов с детьми, которые помогают им не сбиться с пути. Участие отца в игре, особенно в драке, связано с умением детей регулировать свои эмоциональные состояния и их более поздней социальной компетентностью. Дети, чьи отцы регулярно вовлекают их в физические игры, с большей вероятностью будут социально популярными — их сверстники выбирают их в качестве предпочтительных товарищей по играм, — чем дети, которые не участвуют в играх такого типа регулярно.Несколько лонгитюдных исследований показывают, что эта форма игры связана с лучшим социальным и психологическим функционированием, когда эти дети достигают подросткового возраста. Грубые игры также могут сигнализировать о доминировании отца в не угрожающей форме для маленьких детей, что затем позволяет отцам более эффективно контролировать поведение подростков и влиять на них. Это, в свою очередь, может способствовать снижению подростковой преступности и более высокому уровню образования подростков с помолвленными отцами.

Основная литература для родителей

Суть в том, что в действительно трудные времена от вложений отцов в воспитание детей может зависеть, кто из детей переживет детство, а кто нет.В менее опасные времена вклад отцов в воспитание детей способствует эмоциональному и физическому здоровью детей и улучшает их социальные навыки. Отцы также могут помочь детям и особенно подросткам на пути к успешной взрослой жизни.

Важность участия мужчин в ранней семейной помолвке Дж. Нила Тифта Начальный регион 9 23357

Введение и обзор

Я рад присоединиться к вам, поскольку мы проводим этот курс на месте отца.Как отец, я видел важность за годы отцовской помолвки. Работая с отцами на постоянной основе в течение последних 29 лет, я собрал воедино информацию, которую вы увидите сегодня. Он объяснит, как отцы обогащают жизнь своих семей, своих детей и матерей своих детей.

В культурных традициях материнское поведение обычно проявляется в одной из двух ситуаций: когда женщина впервые определяет, что она беременна, или когда рождается ребенок. В большинстве культур именно тогда мама действительно чувствует удовлетворение от того, что теперь она мать.В разных культурах существует гораздо более широкий диапазон случаев, когда мужчина имеет четко идентифицируемую инициацию в качестве отца. Это не обязательно, когда он узнает, что мать его ребенка беременна, или обязательно при родах (хотя присутствие при родах в поддержку матери может быть одним из пробных камней, способствующих вовлечению отца).

Значение участия отца

Когда мы рассматриваем участие отца, мы можем оценить его вклад многими способами.Папы являются экономическим добытчиком. В домохозяйствах, где присутствуют отцы, уровень бедности, как правило, ниже, чем в семьях, где отцов нет. Отцы играют роль компаньона и товарища по играм для своих детей. Он предлагает отеческую точку зрения на заботу о своем ребенке. Отцовские инстинкты отличаются от материнских инстинктов, и то, как он взаимодействует с ребенком, отличается от того, как это делает мать. Он учитель и образец для подражания среди мужчин. Чаще всего отец является первым и наиболее значимым образцом для подражания в жизни ребенка, и если это так, то он помогает этому ребенку сформировать свои представления о том, что значит быть мужчиной в семье.Отцы – это наблюдатели и сторонники дисциплины. Их считают защитниками. По-мужски отцы защищают своих детей от внешнего влияния или любых действий или угроз, которые могут рассматриваться как опасные для его семьи. Отец является защитником, и у него есть уникальные ресурсы, которыми он может поделиться со своими детьми, такие как идеи, предложения, точки зрения и мировоззрения.

Что нужно отцам

Если вы работаете с отцами, им нужны три основные вещи. Им нужно ожидание участия отца.Это и со стороны системы, и со стороны самой семьи. Система ожидает, что отец будет вовлечен, агентство Family Service, программа Head Start, любое агентство, предоставляющее эти услуги, мы ожидаем, что отец будет вовлечен. Отцы также будут нуждаться в возможности. Мы должны предоставить возможность самим отцам участвовать, заниматься, получать услуги и присутствовать в домашнем хозяйстве. Наконец, им нужна поддержка. Некоторые отцы точно знают, какую роль они будут играть.Как правило, они происходят из семьи, где папа был положительным образцом для подражания, а молодой человек, выросший, чтобы стать отцом, знает, какой должна быть его роль. У других молодых мужчин, возможно, не было этого здорового мужского образца для подражания, и поэтому им понадобится поощрение, чтобы сделать шаг вперед, быть рядом со своими детьми и быть рядом с матерью своих детей. Когда у нас есть ожидания, возможности и поддержка, гораздо более вероятно, что отцы будут заниматься ранним развитием своих детей.

Как воспитатели дошкольного образования, что мы можем сделать, чтобы способствовать более полному участию отцов в этих трех условиях не только в нашей программе, но и в своих семьях? Кроме того, как отцы могут увеличить свои шансы стать доступными? Что сами отцы нуждаются в поддержке и поощрении в вашем сообществе, в вашем агентстве, в вашем районе, чтобы стать более активными?

Я бы хотел, чтобы мы сделали паузу и посмотрели это четырехминутное видео доктора Кайла Пруэтта. Он эксперт по развитию семьи и участию отца.

Ссылка:     https://www.youtube.com/watch?v=tKZMPRv_ZIU&t=1s

Как говорит доктор Пруэтт, отцы могут значительно влиять на детей способами, отличными от матерей. Кроме того, мудрые матери поддерживают участие отца, так же как мудрые отцы поощряют участие матери. Доктор Пруэтт указывает на одно различие, заявляя, что «отцы не являются матерями». Матери воспитывают своих детей по-своему, так же как и отцы по-своему.Дети хотят знать больше о том, что нравится и что не нравится отцам. Как мы побуждаем самих отцов сесть со своими детьми на соответствующем их возрасту уровне и поговорить со своими детьми о том, что они хотят передать им о том, кто они такие, и каковы их надежды на своих детей?

В своем видео д-р Пруэтт также упоминает о повышении уровня окситоцина (гормона привязанности). Когда рождаются дети, у отца повышается уровень окситоцина, что делает его «наркоманом» для своих детей.Мы хотим поощрять отцов к тому, чтобы у них была возможность установить связь со своим ребенком при рождении или вскоре после рождения, и информировать отцов и матерей о том, как эта ранняя связь может привести к еще большему количеству возможностей для связи на протяжении всей жизни их ребенка.

Отцовские инстинкты

Между материнскими инстинктами и отцовскими инстинктами есть два существенных различия. Во-первых, отцы, как правило, больше используют свое тело, когда общаются со своими маленькими детьми. Отцы больше участвуют в таких действиях, как подбрасывание ребенка в воздух, щекотка, драка, борьба, а также участие в спорте и мероприятиях на свежем воздухе.Это не означает, что мамы не заботятся о физической активности. Однако когда мамы взаимодействуют со своими маленькими детьми (младенцами, малышами и дошкольниками), они часто используют предметы из своего окружения, например игрушки, игры, книги, куклы или головоломки. Папы, с другой стороны, склонны использовать свое тело. Эта склонность отцов быть более физически прослеживается во многих разных культурах.

Второе отличие заключается в том, что когда отцы взаимодействуют со своими детьми, они запрограммированы подготавливать своих детей к будущему.Например, мать может использовать лепет или детский лепет, чтобы говорить со своим ребенком, в то время как отец хочет побудить ребенка использовать более громкие слова. Это не обязательно сознательное решение, но он немного подталкивает их, чтобы они были готовы к будущему. Еще один пример того, как папы готовят своих детей к будущему – во время игры. Если мать играет в игру со своим ребенком, она часто позволяет ребенку выиграть. Если отец играет в игру со своим ребенком, часто отец не дает ребенку выиграть.Отцовский инстинкт таков, что он учит своего сына или дочь быть хорошим лузером, потому что, если ребенок обыгрывает папу в игре, значит, он действительно чего-то добился. Эта сосредоточенность на будущем просто заложена в помолвленных отцах.

Еще один способ, с помощью которого отцы готовят своих детей к будущему, заключается в привитии контроля над побуждениями. Здоровые отцы считаются образцами для подражания, которые помогают своим дочерям и сыновьям регулировать свое поведение, показывая, как сохранять спокойствие, как развивать навыки самоуспокоения и вдохновлять на хорошую трудовую этику.Даже в семьях, где и мама, и папа работают вне дома, и даже в тех случаях, когда мать работает больше, чем отец, дети по-прежнему склонны больше рассчитывать на трудовую этику отца. Эта трудовая этика у сыновей и дочерей часто перенимается от мужчин в домашнем хозяйстве. Поощряя зрелое отношение к выживанию, отцы сосредотачиваются на будущем, тогда как мамы сосредотачиваются на настоящем. Это предлагает отличный баланс для того, чтобы ребенок мог учиться у обоих родителей.

Роль отцов

Почти в каждой изучаемой культуре отцы играли три основные роли: защитника, кормильца и воспитателя.Прежде чем мы обсудим каждую из этих ролей, важно отметить, что сегодня во многих семьях с двумя родителями матери выполняют эти три роли так же, как и отцы. Матери защищают своих детей, пристегивая их к автомобильным креслам и ремням безопасности, следя за использованием компьютера и оценивая окружающую среду на предмет других потенциальных опасностей. Матери обеспечивают свои семьи, работая вне дома так же, как и отцы. Кроме того, сегодня матери берут на себя более дисциплинированную роль по отношению к своим детям, чем в прошлом, когда мы слышали фразу: «Подожди, пока твой отец вернется домой. » Для целей этого курса мы обсуждаем важность роли отца в жизни ребенка, но важно признать, что матери также играют эти роли. 

Защитник . Одна из стратегий, которые мы используется поощряет отцов защищать свой дом от ребенка или защищать от детей, когда мать ждет ребенка. Что они могут сделать, чтобы подготовить дом для ребенка? Это один из способов, которым мужчины могут защитить своих детей от опасностей внутри семья.Они также могут защитить своих детей от внешних опасностей. Это особенно важно в сообществах с более высоким уровнем насилия, где существует вероятность того, что ребенок может стать жертвой бандитизма или преступной деятельности.

Мамы склонны видеть весь остальной мир по отношению к своим детям. Отцы склонны видеть своих детей по отношению к остальному миру. Традиционный акцент мамы – это то, что она хочет защитить своего ребенка от причинения вреда силами внешнего мира (например,г., хулиганы, незнакомцы, злые собаки, несчастные случаи, болезни). Она никогда не хочет, чтобы это случилось с ее ребенком. У отцов их отцовский инстинкт также хочет предотвратить плохие вещи, но если это может произойти, они хотят сделать все возможное, чтобы подготовить своего ребенка к тому, чтобы справиться с такими опасностями. Часто отцы пытаются подготовить ребенка к обращению с внешними опасностями, такими как опасные незнакомцы, злые собаки, молния, хулиганы, падения или несчастные случаи. Обе эти роли важны для ребенка.Мама защищает ребенка, а папа готовит ребенка.

Другая роль защитника , которую играют отцы, заключается в наблюдении за социальной средой и знакомстве со сверстниками и друзьями своих детей. Кроме того, когда наши дети идут в дом другой семьи, знаем ли мы, что находится в доме? У них дома есть огнестрельное оружие? Это в безопасном районе? Что мне нужно сделать, чтобы защитить моего ребенка от окружающей среды, которая может представлять для него угрозу? Отцы также гарантируют безопасность своего ребенка, формируя его среду. Другими словами, они могут смотреть на свое окружение (например, домохозяйство, соседство, сообщество) и поощрять безопасные возможности, а также устранять опасности с пути ребенка.

Провайдер . Как роль кормильца, способность отца обеспечивать свою семью связана с его чувством долга, его чувством идентичности и его мужественностью. В разных культурах существуют разные представления о том, что значит быть мужчиной, мужем и отцом. Во многих из этих культур считается, что одной из основных ролей отца является роль кормильца.Что «настоящие мужчины приносят домой сало», содержат свою семью, обрабатывают поля или работают на фабриках, в шахтах и ​​в лесах. Хотя работа может быть опасной, это их обязанность как кормильцев своей семьи. Как я уже упоминал, сегодня во многих семьях с двумя родителями отцы больше не являются единственным кормильцем, но по-прежнему играют важную роль в своих семьях.

Дисциплинарный . Готовя своего ребенка к будущему, отцы часто возлагают на него большие надежды. Они хотят, чтобы их ребенок добился успеха, видел, что на горизонте, стремился к большему и лучшему. Таким образом, отцы должны быть рядом, чтобы научить своего ребенка, как справляться со своими импульсами, как сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях и как справляться с ситуациями, когда они не подвергают опасности себя или других. В господствующей культуре Соединенных Штатов многие отцы выполняют роль сторонников дисциплины, но это должно быть безопасным и уважительным образом. Это не может быть насильственным способом, потому что мальчики, выросшие в домах с насилием, имеют тенденцию увековечивать это в своей семье.Использование этой роли в качестве дисциплинарного деятеля важно, поскольку отец использует свое физическое присутствие и учит своего ребенка, как реагировать на ситуации соответствующим образом и надлежащим образом.

Двенадцать аспектов влияния отца на своих детей

Далее мы рассмотрим 12 аспектов того, как отцы влияют на рост и развитие своих детей. Повторюсь, мы не хотим умалять важную роль, которую играют матери. При этом эти 12 измерений — это способы, с помощью которых отцы формируют ожидания своих детей в отношении будущего и помогают воспитывать детей так, чтобы они были безопасными, продуктивными и уважительными.

Двенадцать измерений, которые мы будем охватывать следующие:

  1. Первое подражание модели мужественности
  2. Физиологическое развитие
  3. Этэмиологическое развитие
  4. Этэмиологическое развитие
  5. Академическое представление
  6. Эмоциональное развитие
  7. Импульсный контроль
  8. Духовное формирование
  9. Культурная идентичность
  10. Ролевые ожидания
  11. Выбор карьеры
  12. Путеводитель по внешнему миру

Первая ролевая модель мужественности

В раннем возрасте отец играет важную роль в формировании гендерной идентичности.Гендерная идентичность (идентификация как мальчик/мужчина или девочка/женщина) обычно полностью формируется у детей к трем или четырем годам. Я знаю, что сегодня есть опасения по поводу детей, которые не считают себя полностью мужчинами или женщинами, но в этой ситуации мы говорим о том, что отец берет на себя роль мужского поведения. Как должны вести себя мужчины? Каковы их ценности и каково их отношение? В дошкольном возрасте присутствие папы имеет решающее значение, помогая ребенку проработать эту гендерную идентичность: будь я мальчиком или девочкой, каковы мои ожидания? Как мне действовать? Как я говорю?

Подумайте о типичных прозвищах или выражениях нежности, которые сотрудники и родители используют для маленьких девочек.Некоторые из них включают такие термины, как мед, конфетка, милашка, тыква, принцесса, котенок, сахар, сладкий пирог. Термины, которые мы часто используем для девочек, немного отличаются от прозвищ, которые мы используем для наших сыновей, таких как слаггер, тигр, танк, громила, скутер, бам-бам, большой мальчик, маленький человек. Они зависят от культуры, а в других культурах используются другие термины. Идея состоит в том, что выбранное нами прозвище подсказывает ребенку, как ему следует вести себя и говорить. То, что мы ожидаем от меда, милашки, милашки, тыквы или принцессы, часто отличается от того, что мы ожидаем от скутера, громилы или бам-бам, большого мальчика, отбивающего или тигра.Если мою дочь называют сорванцом, это часто считается положительным термином. Если моего сына называют неженкой, это часто считается негативным термином. Если мою дочь называют папиной дочкой, это, как правило, положительное понятие, если моего сына называют маменькиным сынком, это обычно указывает на то, что нам нужно исправить такое поведение. Гендерная идентичность и представления о мужественности и женственности формируются в очень молодом возрасте. Как сотрудники и родители, мы можем иметь значительное влияние на то, что мы ожидаем от их поведения, в зависимости от того, как с ними обращались в первые годы.

Отцы, также подпадающие под первую роль мужественности, являются краеугольным камнем в формировании того, как их дети будут развивать отношения с обоими полами. Когда младенец рождается, у него нет представления о себе. Новорожденные дети не чувствуют, что они отличаются от своих матерей. В большинстве семей ребенок и мать очень близки. Когда она кормит ребенка, держит его на руках и разговаривает с ним, а также меняет подгузники, мать, по мнению ребенка, является самым важным человеком в жизни этого малыша.Если в этом замешан отец, значит, он — значимый другой. Он предлагает альтернативу, вторую перспективу этому младенцу или маленькому ребенку. Папа по-другому держит ребенка, подбрасывает их, голос у него тише, его пятичасовая тень щекочет, когда он берет ребенка на руки. Присутствие отца предлагает этому значимому другому. В очень раннем возрасте младенцы начинают различать материнскую и отцовскую заботу, женское и мужское начала. Когда дети осознают это, они начинают искать подобное поведение у этих родителей.Хотя эти родители взаимодействуют с этим младенцем или с этим маленьким ребенком, это помогает удовлетворить не только потребности ребенка, но и его гендерную ролевую идентичность.

Отцы также формируют культурно приемлемое поведение мальчиков и девочек. Отцы часто говорят с мальчиками о приемлемом мужском поведении, а что нет, в зависимости от их культуры. Например, в их культуре могут быть определенные взгляды на мужскую и женскую работу, или на то, как они должны вести себя на публике, или на слова, которые они должны использовать или не использовать, или на эмоции, которые они должны разделять или не разделять.Отец часто является одним из самых значимых людей, который помогает этому ребенку понять, как он должен действовать и говорить и вести себя. Они очерчивают соответствующие эмоциональные и физические выражения, особенно для мальчиков. Отцы действуют как шлифовальный камень, на котором его сын оттачивает свою зарождающуюся мужественность, и как благодарная аудитория, перед которой его дочь выражает свою женственность. Когда в дело вовлечены отцы, это замечают дети, и это формирует их ожидания и поведение.

Физиологическое развитие

Затем отцы поощряют ориентацию на комфорт со своим телом посредством спорта и физических игр, таких как хулиганство, щекотка и борьба. Есть некоторые исследования феромонов, которые указывают на биологическую связь между отцами и детьми. Феромоны – это запахи, выделяемые гормонами млекопитающих. Эти запахи влияют на различное поведение детей и различное поведение взрослых. Когда отец постоянно живет с беременной женщиной в течение девяти месяцев ее беременности, их феромоны воздействуют друг на друга. Эстроген матери влияет на отца, а тестостерон отца влияет на мать. Когда мать и отец постоянно живут вместе во время беременности, уровень тестостерона отца снижается на 33% в течение первых трех месяцев после рождения ребенка.Это позволяет отцу принять этого уязвимого младенца таким образом, чтобы удовлетворить его потребности. Кроме того, уровень окситоцина отца (то есть его гормона привязанности) повысится на 33 % в течение первых трех месяцев после рождения ребенка. Это связано с тем, что феромоны, запахи, которые испускает беременная женщина во время беременности, влияют на поведение самца. Он физиологически готовится защищать и воспитывать своего ребенка.

Отцы также склонны позволять большему физическому риску.Во многих семьях с двумя родителями отцы могут позволить своему ребенку проехать на своем трехколесном велосипеде немного дальше, забраться на дерево немного выше и в целом вести себя более рискованно, чем позволили бы мамы. Отцы также формируют общую и мелкую моторику ребенка, когда он играет со своими детьми. В развитии крупной моторики участвуют крупные мышцы, а в развитии мелкой моторики — координация глаз и рук. Когда отцы взаимодействуют со своими детьми здоровым образом, он поощряет этого ребенка развивать свои физические навыки и координацию, чтобы позволить им выполнять больше задач в более раннем возрасте.

Кроме того, склонность отца к активизации своего ребенка поощряет и поддерживает открытие ребенком своей способности к упражнениям, играм, координации и общей физической активности. Когда дети активизируются, это активирует их мозг и их тело. Много раз, когда папы приходят домой, маленькие дети захотят найти отца, особенно если его привычка – играть с ними и покататься с ними. Отцы также поощряют ориентацию на комфорт со своим телом.Опять же, это дает им возможность понять, что они могут делать с координацией глаз и рук, что они могут делать с группами мышц, которые позволяют им пробовать новые виды деятельности, включая не только спорт, но и музыку, искусство, драму, и что-нибудь творческое для этого ребенка.

Этическое и нравственное развитие

Одним из очень важных компонентов влияния отца на ребенка является его роль в развитии этического и морального компаса ребенка. Папы часто определяют уровень принятия людей разного происхождения.Толерантные, ненасильственные, уважительные отцы воспитывают детей, которые отражают те же самые ценности. Если отец приспосабливается к людям другой культуры и другого происхождения и учит своего сына или дочь уважать это, принимать это и вести себя уважительно, у этого ребенка, вероятно, будет менее ухабистая дорога в детстве, чем если бы они отец учит нетерпимости или определенным формам насилия.

Исследования показывают, что дети младшего школьного возраста показывают более высокие результаты в тестах на эмпатию (способность видеть ситуацию с точки зрения другого человека), если они имеют здоровую привязанность к заботливому мужчине, который постоянно участвует в жизни ребенка. Детям лучше, когда рядом находится здоровый мужчина, который разговаривает с детьми, взаимодействует с детьми, утешает детей и обучает их необходимым навыкам, особенно когда речь идет о хорошем и плохом, правильном и неправильном. Наказывая своего ребенка, папы часто используют методы, чтобы научить его тому, что делает это действие правильным или что делает это поведение неправильным? Что делает его хорошим или плохим? Для некоторых отцов, если идея дисциплины очень строгая, мы заменим термин «дисциплина» на «установление ограничений» для их детей.Когда отец «устанавливает ограничения» для своих детей, часто в его наборе инструментов больше инструментов, таких как сообщения глазами, естественные и логические последствия и тайм-аут, которых может не быть в наборе инструментов, если его внимание сосредоточено на строгой дисциплине.

Отцы также показывают, как реагировать на давление сверстников. Когда дети наблюдают, как отец справляется со стрессом в отношениях со своими сверстниками, они увидят, уважительно ли он относится к другим мужчинам и женщинам и позитивно ли он справляется с факторами стресса. Затем ребенок разовьет навыки самоуспокоения и склонен реагировать на стресс аналогичным образом.Отцы часто поощряют уважение и терпимость к людям, взгляды которых отличаются от их собственных, к людям другой системы убеждений, другой культуры, другого языка, чье происхождение сильно отличается от их собственного. Если отец увидит, что это обогащающий опыт, а не угроза, дети увидят это и часто реагируют аналогичным образом.

Папы также прививают систему ценностей, которой он живет и которую демонстрирует своим детям. Если дети видят, что папа честен, когда он со своими друзьями, и если он честен, когда разговаривает по телефону, когда общается с матерью своих детей, и делает это в уважительной и спокойной манере, дети увидят, что это здорово. мужской образец для подражания.В результате девочек будут привлекать такие мужчины, а мальчики захотят быть такими мужчинами.

Интеллектуальное развитие

Исследования показывают, что отцы, заботящиеся о своих детях, заботящиеся о них и играющие с ними, могут реально улучшить IQ ребенка. Когда ребенок рождается, нейроны в его мозгу не связаны друг с другом. Мозг ребенка растет от центра наружу, снизу вверх и сзади вперед. По мере развития мозга нейроны создают паттерны.Чем больше ребенка стимулируют положительным образом (до трех лет) с помощью поглаживания, пения, объятий, музыки, чтения и укачивания, тем выше потенциал нейронных путей в мозгу ребенка. Теперь это верно и для матерей. Это не то, что ограничивается отцами. Однако, поскольку папы часто взаимодействуют со своими детьми иначе, чем мамы, это обогащает развитие мозга ребенка и способствует воспитанию ребенка с более высоким IQ. У них также будут улучшены лингвистические навыки и когнитивные способности, например, как обрабатывать информацию, как сосредоточиться и удерживать внимание на задаче, а также иметь возможность помнить, чтобы извлекать факты.

Типичный стиль общения отца с детьми — возбуждать и стимулировать ребенка. Часто поведение отца не так предсказуемо, как поведение матери. Например, когда мама купает своего 18-месячного ребенка, у мам часто будет определенный распорядок в отношении того, что они приносят в ванну, и процесса, который они используют во время купания. Папы, с другой стороны, не обязательно имеют предсказуемый образец. Он может просто привести ребенка, включить воду, проверить воду, а потом подумать об игрушках, а потом подумать о вещах, которые он забыл.Идея состоит в том, что у отцов есть несколько более непредсказуемые модели взаимодействия со своими детьми.

Когда мамы рассказывают истории о своей культуре, часто они рассказывают одну и ту же историю. Отцы часто придумывают или создают историю. Взаимодействия отцов, когда дело доходит до интеллектуального развития, более непредсказуемы и более спонтанны. Этот стиль побуждает мозг малыша усиливать этот нейронный рост, потому что стили мамы и папы разные, и оба эти стиля вместе обогащают способность ребенка к интеллектуальному развитию.

Академическая успеваемость

Что касается академической успеваемости и успеваемости в школе, дети, чьи отцы вовлечены, как правило, более терпеливы, если отец терпелив. Они легче справляются со стрессом и разочарованиями, связанными с учебой в школе, чем дети, чьи отцы не вовлекаются в процесс. Когда они видят, как справляется их отец, дети часто развивают навыки преодоления трудностей аналогичным образом.

Многочисленные исследования показали, что активный и заботливый стиль отцовства, когда отец присутствует, и содействие образованию, приведет к улучшению вербальных навыков у детей.Они смогут более развито использовать свой язык, будут обладать улучшенными интеллектуальными функциями и смогут лучше учиться в школе в подростковом возрасте. Участие отца в школе ребенка связано с положительными результатами в школе. Если отец продвигает школу, поддерживает проекты ребенка и посещает мероприятия в школе, у ребенка есть потенциал лучше учиться в школе и иметь более высокий статус в классе. Они будут воспринимать школу как позитивную среду и не боятся ходить в школу.Это снижает вероятность того, что им придется пересдать экзамен, а также быть отстраненными или исключенными.

Эмоциональное развитие

Как я уже упоминал ранее, жестокая игра между отцами и их маленькими детьми способствует здоровому развитию. Поскольку они участвуют в этом типе игры, они должны управлять своими эмоциями. Если отец и его 10-летний сын катаются на лошадях, или борются, или занимаются каким-то видом спорта, отец может сказать: «Хорошо, пора прекратить это, и нам нужно перейти к чему-то другому.Затем он говорил маленькому парню: «Иди, закончи свою домашнюю работу», или: «Позаботься о своей младшей сестре», или: «Иди вынеси мусор». этот вид спорта, теперь он должен выключить его и быть ответственным, заниматься другим заданием.Когда ребенок способен переключаться с соревновательного на кооперативный, с выигрыша-проигрыша на выигрыш-выигрыш, такой мальчик будет расти в более эмоционально здоровым способом. Он будет в большей безопасности среди других людей, потому что он видит, как он несет ответственность за свой собственный эмоциональный контроль, что у него есть возможность решать, как он хочет реагировать на различные стрессовые ситуации.Исследователи называют это ключевым этапом развития детей. Это также очень важно для наших дочерей, но часто, когда девочки находятся в состоянии стресса, их склонность к насилию проявляется по-другому. Для мальчиков часто их отыгрывание является внешним. Для девочек это «насилие» имеет тенденцию быть более обращенным внутрь себя и приводит к более вредному поведению по отношению к себе, проявляющемуся, например, в расстройствах пищевого поведения или низкой самооценке.

Также в процессе эмоционального развития помолвленные отцы помогают защитить девочек от преждевременного поиска романтического и сексуального внимания со стороны мальчиков и мужчин старшего возраста.Как мужчины, отцы знают о мальчиках. Они знают, что они из себя представляют, и хотят предупредить их с уважением, объясняя, что является приемлемым поведением, а – нет. В разных культурах существуют разные способы определения хищнического или опасного поведения и приемлемого поведения, а также того, в каком возрасте такое поведение становится уместным.

Многочисленные данные свидетельствуют о том, что папы используют больше команд и других форм четкого указания в разговоре с детьми. Это позволяет детям развивать соответствующие реакции на авторитетные фигуры. Кроме того, когда отец говорит: «Поведение X нормально, а поведение Y — плохо, и вам нужно говорить за себя, если кто-то занимается поведением Y», это может помочь нашим дочерям сказать «нет» мальчикам, которые вовлечены в неадекватном поведении.

Impulse Control

Снова вернемся к суровой игре. Это одна из самых больших вещей, которые папы могут внести в развитие ребенка. Когда они бунтуют, отец может научить ребенка, как безопасно справляться с агрессивными импульсами и физическим контактом, не теряя контроля.Если дети бездельничают со своим отцом и начинают злиться или расстраиваться, им нужно научиться находить безопасные способы выражения этих чувств. Затем, по мере того, как ребенок растет и развивается, он может использовать те же навыки и применять их в других ситуациях, когда он испытывает стресс или давление со стороны сверстников, требующих поведения, к которому он не готов.

Дети, которые становятся свидетелями гнева отца или презрения к матери, больше подвержены риску депрессии, агрессии, плохого здоровья, насилия в семье, а также рискованного или преступного поведения. Мальчики и девочки учатся у значимого в их жизни мужчины тому, что является надлежащим поведением, и контроль импульсов является одним из самых важных, особенно для мальчиков. В Соединенных Штатах мы сажаем в тюрьму мужчин в 12 раз чаще, чем женщин. Основная причина того, что так много мужчин находятся в заключении, заключается в том, что им не хватает импульсивного контроля. Они злятся на друга, становясь старше, они пьют за рулем, вступают в драку, бьют свою девушку, ведут себя совершенно ненормально. Если они не научились самоуспокаивающему поведению в молодом возрасте, их импульсный контроль не действует, и в конечном итоге они совершают преступное поведение.Если им меньше 18 лет, они попадают в тюрьму для несовершеннолетних. Когда тебе исполнится 18, это Министерство юстиции. Нам нужно научить, особенно наших сыновей, этому контролю импульсов, чтобы они выросли здоровыми продуктивными гражданами, а не заключенными.

Отцы обычно проводят больше времени за активными играми, чем мамы. Таким образом, отцы играют уникальную физическую роль в обучении своих сыновей и дочерей тому, как справляться со своими эмоциями на поле и за его пределами, катке, паркете или улице.Опять же, если это то, что делают отцы, отцы признают это и будут поощрять детей к здоровому и безопасному поведению. Дети здоровых отцов проявляют меньшую импульсивность и больший самоконтроль, особенно в новых ситуациях.

Отцы играют решающую роль в обеспечении своих детей ментальной картой того, как реагировать на сложные ситуации. Когда подростки находятся в состоянии стресса или в трудной ситуации, они должны иметь представление о том, что им нужно делать, как правильно реагировать, а что нет.Отцы могут научить своих сыновей и дочерей, как вести себя в таких ситуациях здоровым и безопасным образом.

Папы, кажется, исключительно успешны в воспитании мальчиков. В некоторых культурах это проявляется больше, чем в других, возможно, отчасти потому, что мальчики часто реагируют на указания авторитетной мужской фигуры. Не обязательно только из-за его размера, или из-за его голоса, или из-за его мышечной массы, но может случиться так, что в их культуре отец — это родитель, которого они моделируют, чтобы установить правила приемлемого поведения.

Религиозное и духовное формирование

Для многих детей вера отца в высшую силу и то, как он связывает это с нравственным развитием, социальной справедливостью или отдачей обществу, значительно влияет на готовность ребенка участвовать в альтруистических усилиях. Ребенок обретает целеустремленность и желание помогать другим и менять мир к лучшему. Это ощущение исходящего от чего-то, что мы не можем видеть или слышать, является важной ролью, которую могут сыграть отцы.Опять же, это зависит от их культуры и от того, в какие религиозные практики или духовные убеждения они хотят привить своим детям веру. В идеале отец работает с матерью над установлением этих ценностей и реализует эти ценности по мере того, как ребенок становится старше.

Культурная самобытность

Отцы традиционно вносят существенный вклад в повышение осведомленности детей об их наследии, своем наследии и о том, что это значит для членов их группы. Откуда я? Каково мое наследие? Каковы мои корни? Что значит быть членом этой группы, клана или племени? Что я хочу передать? Что я хочу понять? Что я хочу чтить и уважать? Это влияет на их самоидентификацию, их гендерные роли, их культурную историю и мировоззрение.Отцы часто служат примером обычаев и традиций, которые хотят передать будущим поколениям. Эти традиции и обычаи включают не только празднования, праздники или святые дни, но и практики того, как они видят свою роль в мире. Как они реагируют, если с ними обращаются неуважительно, особенно если их культура отличается от доминирующей культуры, в которой они живут? Как они реагируют на это безопасным способом? Как они справляются с этим, чтобы стать частью доминирующей культуры?

Ролевые ожидания

Детям полезно, когда отцы присутствуют на вехах их жизни, их обрядах перехода и основных событиях, важных для развития их детей.Опять же, в зависимости от культуры, религии и географического региона события, которые они отмечают и увековечивают, могут различаться. Например, некоторые религии празднуют крещение или конфирмацию, и это важные обряды в развитии их детей. В некоторых культурах отмечают религиозные или священные дни, отмечают кинсеаньеры или проводят церемонии имянаречения. Это все вехи, которые важны.

Кроме того, папы учат и показывают, как развивать и поддерживать навыки взаимоотношений. Отцы, которые устанавливают здоровые, безопасные отношения с мужчинами и женщинами в своей жизни, как правило, воспитывают детей, которые делают то же самое.Когда мужчины общаются с друзьями, семьей или коллегами и относятся к людям с уважением, их дети склонны моделировать такое поведение. Кроме того, дети, которые наблюдают, как их отец с достоинством и уважением взаимодействует со своим супругом или партнером, скорее всего, будут относиться к своим партнерам таким же образом.

Выбор карьеры

Исследования успешных женщин, работающих в компаниях из списка Fortune 500, показывают, что их отцы или фигура отца сыграли значительную роль в устранении барьеров и предоставлении им возможности работать в той области, которую они выбрали, избегая стереотипных сфер карьеры для женщин. Когда несколько лет назад Институт семьи и работы задал этот вопрос, они спросили у успешных женщин из компаний из списка Fortune 500, с чем они связывают свой успех? Их ответ номер один заключался в том, что их поощряли получать высшее образование, чтобы выйти за рамки средней школы. Второй наиболее распространенный ответ, что их отец или отцовская фигура, призвал их не обременять себя гендерными ожиданиями и пойти на работу, которую они хотели, а не на работу, которая была отнесена к тому, что должны делать женщины. Что, когда мужчины открывают двери для своих дочерей и поощряют их заниматься теми областями, которые они выбрали, и избегают этого стереотипа, они могут достичь гораздо более высокого статуса и самореализации.

Путеводитель по внешнему миру

Отцы представляют себя проводниками во внешнем мире. Папы меньше сосредотачиваются на том, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо и в безопасности, и больше на том, чтобы бросить ему вызов и помочь ему подготовиться к тому, чтобы справиться с реальным миром. Часто отцы пытаются быть той линзой, через которую их ребенок видит мир. Часто отцы позволяют и поощряют своих детей развивать эти навыки выживания и дают представление о том, что их ждет в будущем. Если они предназначены для чего-то значительного, как мы побудим их к этому? Если они должны сделать что-то, что будет иметь значение, как мы можем помочь им достичь этого? Что мы можем сделать, чтобы поддержать их как проводников в том, что происходит во внешнем мире?

Заключение: Цитаты об отцовстве

В заключение хочу привести несколько цитат, которые, по моему мнению, могут быть важными и мотивирующими отцов и тех, кто работает с отцами.

«Ты не обязан заслуживать любовь своей матери. Ты должен заслужить отца». ~ Роберт Фрост

«Мой отец не говорил мне, как жить. Он жил, и дай мне посмотреть, как он живет этим». ~ Кларенс Бадингтон Келланд

«Отец носит фотографию своего ребенка там, где раньше были его деньги». ~ Неизвестно

«В душе каждого ребенка есть дыра в виде его отсутствующего отца». ~Неизвестно

«Моя мать защищала меня от мира, а отец угрожал мне этим.» ~Квинтен Крисп

«Мой отец сделал мне величайший подарок, какой только можно сделать другому человеку. Он верил в меня». ~ Джим Вальвано

Информация для этой презентации была взята из нескольких источников. Я хотел бы особо выделить два из них, на которые вы, возможно, захотите взглянуть поближе. Сначала доктор Майкл Лэмб написал книгу «Роль отца в развитии ребенка». Во-вторых, д-р Кайл Пруэтт – заведующий кафедрой детской психиатрии Йельского университета, и он написал книгу под названием «Потребность в отце: почему забота отца так же важна , как забота матери о вашем ребенке».» Обе эти книги содержат ценную информацию, которая может быть полезна как врачам-практикам, так и родителям.

Вопросы и ответы

Как учителя и воспитатели могут применить эту информацию в своей работе? 

Я думаю, что это одна из самых важных проблемы привлекают отцов. Многие программы Head Start и агентства Family Social Service часто рассматриваются как программы для мам, а не для отцов. В этом нет чьей-либо вины, просто система делала это исторически.Одна из вещей, которые я бы предложил – представить мужское присутствие в материалах, продвигающих ваши программы и услуги. Предлагаете ли вы изображать отцов в СМИ? Есть ли изображения в брошюрах, брошюрах или на плакатах, которые висят на стенах, когда вы входите в свой офис? Предлагают ли они положительное изображение мужчин и детей, а также женщин и детей или, что еще лучше, мужчин, женщин и детей вместе? Я бы сказал, что при приеме на работу вы посещаете места, которые часто посещают отцы, когда вы распространяете информацию в Интернете или лично, или, скажем, в социальных объявлениях? Предлагаете ли вы эту информацию в местах, которые часто посещают отцы, чтобы они знали о ваших программах и услугах?

Вы также хотите иметь мужское присутствие.Вы хотите, чтобы в штате были мужчины. Иногда вы не можете нанять одного на полный рабочий день, но вы можете нанять его в качестве независимого подрядчика или консультанта. У вас могут быть мужчины, которые выполняют определенные роли по найму отцов, или работают с отцами, или разрабатывают ресурсы, специально предназначенные для отцов. Вы хотите, чтобы сотрудники понимали разницу между материнским и отцовским стилями воспитания. В книге Кайла Пруэтта «Fatherneed» гораздо больше идей. Я бы предложил провести обучение персонала и получить информацию из «Fatherneed», чтобы поговорить с персоналом о том, как уважать некоторые из этих нюансов между материнским и отцовским стилями воспитания.Что касается стратегий удержания, когда вы работаете с отцами, что вы делаете, когда они присутствуют в вашем агентстве, чтобы поддерживать их вовлеченность, поддерживать их желание делать больше? У вас должны быть мероприятия, которые нравятся отцам, и убедитесь, что есть семинары, классы, занятия отца и ребенка, пикники или любые другие виды деятельности, которые нравятся отцам.

Как насчет семей, в которых нет отца или мужчины-образца для подражания? Есть ли у вас какие-либо рекомендации для этих семей?

К сожалению, на мой взгляд, слишком много семей не получают пользы от присутствия отца. Я бы предложил несколько разных вариантов. Во-первых, поищите в своем сообществе фигуры отца, которые выполняют важные роли. Например, есть ли тренер в определенном виде спорта, который мог бы быть фигурой отца? Есть ли учитель или советник в другой деятельности, например, в искусстве, драме или музыке? Есть ли места, где работают мужчины, которые представляют собой положительный мужской образец для подражания для детей разного возраста? Существуют ли общины веры с лидерами-мужчинами, которые могут выполнять эту роль? Я бы также обратил внимание на членов расширенной семьи, таких как дяди, бабушки и дедушки и других доступных мужчин в семье ребенка.Затем я бы также посмотрел на более крупные части сообщества и другие места, где мужчины могли бы предложить возможности наставлять детей, и что они делают, чтобы наладить связь с семьями. Хотя этих мужских образцов для подражания не было бы в доме ребенка, они все же могли бы оказывать отцовское влияние, в котором нуждаются дети. Даже если у ребенка не было фигуры отца в возрасте двух, трех или четырех лет, по мере того, как ребенок становится старше, он все равно может извлечь пользу из здоровых мужских образцов для подражания и учиться у них.

Ключ к тому, чтобы мужчины также верили, что они должны воспитывать детей, обнаружили исследования — ScienceDaily

У некоторых мужчин традиционные мужские характеристики, такие как конкурентоспособность и авантюрность, были связаны с тем, что они были лучшими отцами для младенцев, как показало новое исследование.

Но мужчины в этом исследовании — высокообразованные и из пар с двумя заработками — сочетали эти стереотипно мужские черты с верой в то, что они должны быть заботливыми, активно вовлеченными отцами.

Исследователи были удивлены тем, что черты, часто считающиеся старомодными мужскими стереотипами, были связаны с более позитивным поведением родителей, сказала ведущий автор исследования Сара Шоппе-Салливан, профессор психологии в Университете штата Огайо.

Это говорит о том, что некоторые мужчины ищут новые способы стать отцами, сказал Шоппе-Салливан.

«Эти мужчины сочетают традиционные аспекты мужественности с новыми идеалами воспитания, чтобы создать новую отцовскую идентичность. Возможно, они находятся в процессе трансформации отцовства».

Исследование было опубликовано на этой неделе в журнале Psychology of Men and Masculinities .

Семь стереотипных мужских характеристик, связанных с позитивным воспитанием в этом исследовании — соперничество, смелость, предприимчивость, доминирование, агрессивность, отвага и сопротивление давлению — обычно рассматриваются как положительные черты, отмечает Шоппе-Салливан.

Но негативное мужское отношение, которое исследователи также измерили в этом исследовании, — враждебный сексизм — не было связано с позитивным воспитанием. Кроме того, качество отцовского воспитания своих младенцев не было связано с верой в то, что мужчины должны быть основными экономическими кормильцами в семье.

Мужчины, участвовавшие в исследовании, участвовали в проекте «Новые родители», долгосрочном исследовании под руководством Шоппе-Салливана, в котором изучается, как пары с двумя кормильцами приспосабливаются к тому, чтобы впервые стать родителями.

В третьем триместре беременности своих партнерш будущие отцы заполняли различные анкеты. Их попросили оценить себя по четырехбалльной шкале (от совсем не похожего на меня до очень похожего на меня) по семи стереотипно мужским характеристикам.

Враждебный сексизм был оценен путем опроса участников мужского пола, насколько они согласны с 11 утверждениями, такими как «Феминистки предъявляют необоснованные требования к мужчинам». Участников также спросили, кто должен обеспечивать большую часть дохода семьи — мужчины или женщины.

Их убеждения в роли заботливого отца измерялись путем опроса мужчин, чтобы они оценили, насколько они согласны с девятью утверждениями, такими как «Мужчины должны участвовать в уходе за детьми, например, купать, кормить и одевать ребенка».

Через девять месяцев после рождения ребенка исследователи наблюдали, как отцы взаимодействуют со своими младенцами сами по себе и с матерью. Исследователи оценили отцов по их позитивному родительскому поведению и по тому, насколько хорошо они воспитывали детей вместе с матерями.

Результаты показали, как и предсказывали исследователи, что мужчины, которые считали, что должны играть роль заботливого отца, лучше взаимодействовали со своими детьми и лучше справились с воспитанием детей вместе со своим партнером.

Но исследователи были удивлены, обнаружив, что чем больше мужчин говорят, что они соответствуют стереотипному определению «настоящих мужчин», тем больше они также оцениваются как демонстрирующие хорошее родительское поведение.

«Отцы, которые считают себя склонными к соперничеству, авантюризму и другими мужскими качествами, как правило, очень увлечены своими детьми.Их не проверяли», — сказал Шоппе-Салливан.

Возможно, мужчины, которые использовали эти традиционно мужские характеристики для достижения успеха в своей карьере, пытаются найти способы применить их на работе в качестве родителей.

«Эти отцы могут говорить, что быть отцом — тоже важная работа, и я собираюсь использовать те же качества, которые помогут мне преуспеть в работе, чтобы стать успешным отцом», — сказала она.

Шоппе-Салливан подчеркнул, что отцы в этой выборке были высокообразованными и имели партнеров, которые также работали.Выводы здесь могут не относиться ко всем отцам.

Но результаты обнадеживают, сказала она.

«Если отцы смогут сохранить лучшее из этих стереотипно мужских характеристик без таких негативных моментов, как враждебный сексизм, это будет хорошо для семей».

Источник истории:

Материалы предоставлены Университетом штата Огайо . Оригинал написан Джеффом Грабмайером. Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Мнение | Что сходит с рук «хорошим» папам

Второе объяснение связано с забывчивостью или забывчивостью. Мать из Иллинойса сказала: «Мой муж — активный и готовый к участию партнер. Он нетрадиционен в плане «Я не меняю подгузники». Но его внимание ограничено». Она добавила: «Я не могу доверять ему, чтобы он что-то сделал, чтобы действительно помнить».

Папа из Сан-Франциско сказал, что многие задачи воспитания не настолько важны, чтобы их помнить: «Я просто не думаю, что этим стоит заниматься.Определенный процент участия родителей, который делает моя жена, я считаю ценным, но ненужным. Вот в чем заключается большое несоответствие в нашем участии».

Наконец, некоторые мужчины винили в этом личность своих жен. Папа из Сан-Диего сказал, что его жена делала больше, потому что была очень взволнованной. «Она просыпается в субботу утром и имеет список. Я не веду списки. Я думаю, есть убеждение, что если она этого не сделает, то это не будет сделано». (Его жена согласилась, что это правда, но подчеркнула, что ее убеждение основано на опыте: «Мы попали в эту простую схему, когда он научился не обращать внимания, а я научилась обижаться на него.»)

Отец из Портленда, штат Орегон, подтвердил, что его жена берет на себя больше, но сказал: «Это связано с ее личностью. Она всегда должна быть занята. Независимо от того, какой сегодня день недели, у нее есть потребность быть занятой, чем-то заниматься».

Многие матери рассказывали мне, что они пытались изменить это и высказывали свои обиды своим партнерам, но ничего не менялось. Мать из Квинса рассказала, что три года пыталась заставить мужа делать больше, прежде чем смирилась с тем, что, возможно, этого никогда не произойдет.«Он замечает несправедливость, но просто принимает это как нечто, о чем у нас есть разногласия», — сказала она. «Насколько вы можете убедить другого человека?»

Все это дорого обходится женскому благополучию, поскольку матери отказываются от свободного времени, профессиональных амбиций и сна. Жены, которые считают свои домашние обязанности «несправедливыми», чаще страдают от депрессии, чем те, кто этого не делает, говорится в одном исследовании. Когда их дети маленькие, работающие женщины (но не мужчины) получают удар как по своему здоровью, так и по своим заработкам — и последние никогда не восстанавливаются.Дисбаланс в уходе за детьми также снижает счастье в отношениях, особенно в первые годы отцовства.

Разделение домашнего труда является одним из наиболее важных вопросов гендерного равенства в наше время. Тем не менее, при нынешних темпах изменений, MenCare, группа, которая продвигает равное участие в уходе, оценивает, что пройдет еще около 75 лет, прежде чем мужчины во всем мире возьмут на себя половину неоплачиваемой работы, необходимой для домашнего хозяйства.

Воспитание мальчиков против. Девочки: насколько это отличается?

Когда дело доходит до воспитания девочек против.В воспитании мальчиков дебаты «природа против воспитания» ведутся веками. Отличаются ли мальчики и девочки по своей природе? Или родители их так воспитали? Опрос, проведенный журналом Newsweek в 1997 году, показал, что 61 процент родителей считают, что различия между мальчиками и девочками связаны с тем, как они воспитываются, а не с генетикой. Но правда в том, что аргументы можно привести за обе стороны. Читайте дальше, чтобы узнать о многих аспектах воспитания мальчиков и девочек. Дебаты о природе
Исследования выявили несколько глубоких различий между мальчиками и девочками и тем, как они реагируют на окружающий мир, начиная с рождения.Новорожденные девочки, например, проводят больше времени, поддерживая зрительный контакт со взрослыми. В результате в четыре месяца девочки-младенцы лучше распознают лица. Младенцы-мальчики, с другой стороны, как правило, так же внимательно смотрят на мигающий свет, как и на человеческое лицо. Большинство экспертов считают, что девочки достигают начальных этапов развития раньше, чем мальчики, таких как речь, развитие зрительно-моторной координации и контроль над своими эмоциями. . Это последнее гендерное различие является результатом гормонов. У маленьких мальчиков более высокий уровень тестостерона, чем у девочек, и более низкий уровень серотонина, из-за чего они легче поддаются стрессу и труднее успокаиваются.Младенческие девочки, с другой стороны, проявляют большую склонность успокаивать себя, посасывая большой палец. Более высокий уровень тестостерона также отвечает за обычно более «агрессивное» поведение мальчиков. В возрасте четырех лет девочки, кажется, лучше интерпретируют эмоции и строят отношения, в то время как мальчики лучше понимают пространственные отношения. Существуют также заметные различия между мальчиками и девочками, когда речь идет о языке. Исследования показывают, что девочки, как правило, развивают свои вербальные навыки быстрее, чем мальчики.В то время как девочки используют слова почти исключительно, мальчики, как правило, используют слова примерно в 60% случаев, а в остальное время заменяют их шумами и звуками (такими как пулеметная очередь, звуки автомобильных двигателей и рычание животных).

границ | Девять противоречивых наблюдений о воспитании и образовании девочек и мальчиков – подход, основанный на силе, как способ устранения гендерного разрыва

Введение

Девочек и мальчиков часто воспитывают по-разному, что также может быть неосознанным или непроизвольным действием. Однако в результате их самооценка и мировоззрение становятся другими. Девочки и мальчики регистрируют подсказки из разных направлений: дом, детский сад, школа, молодежная культура, социальные сети, маркетинг и информационное общество, индустрия развлечений, реклама, а модели поведения и ожидания, принятые в культуре, формируют их поведение (Sax, 2017). Споры о том, зависят ли различия между полами от индивидуальных, биологических и культурных факторов или просто от разных акцентов в воспитании и образовании, все еще продолжаются (Baron-Cohen et al., 2004). Тем не менее, люди разные, независимо от их пола.

Чтобы обновить образование, важно определить критические точки образования и воспитания. Цель этой статьи — рассмотреть успехи девочек в учебе и работе на основе более ранних и частично противоречивых исследований. Мы выделим десять тем, которые выявляют и подвергают сомнению различия в отношении к девочкам и мальчикам, их влиянии и социализации. Наконец, мы обсудим, как способствовать успеху девочек, опираясь на их собственные сильные стороны в учебе и на работе. Подход, основанный на силе, считается способом повышения индивидуального процветания и того, как люди могут использовать свои сильные стороны для позитивного личного и позитивного развития общества (Uusiautti and Määttä, 2014). У каждого есть свои сильные стороны, но некоторые могут их не обнаружить или сильные стороны могут остаться неиспользованными. Школы и учителя различаются по своей способности помочь учащимся процветать в этом смысле. Таким образом, не предполагается, что школьное образование поможет учащимся осознать свои сильные стороны, поскольку ограниченные ресурсы могут быть направлены на многие другие цели, способствующие социальной конкурентоспособности (Määttä and Uusiautti, 2012).

Несмотря на многочисленные усилия по повышению гендерной справедливости в образовании в последние годы, этот вопрос еще не устарел, и, согласно некоторым точкам зрения, гендерная дискриминация все еще существует (Kollmayer et al., 2018). Какие решения принес бы основанный на сильных сторонах подход к успеху и благополучию людей в обществе, которое требует множества навыков, творчества, различных способностей, навыков лидерства, сочувствия, навыков поощрения и способности продвигать потенциал других? Чтобы построить лучшее и более равноправное будущее, нам необходимо тщательно проработать критические моменты нынешнего образования.

В этой статье мы представляем основные моменты обзора исследований по всему миру с 1970-х по 2010-е годы. Статьи, отобранные для этого обзора, посвящены образованию, воспитанию и росту мальчиков и девочек и представляют в основном педагогически-психологические точки зрения на проблему. После внимательного прочтения было обнаружено несколько противоречивых наблюдений, которые были оценены и сведены в девять. Связь между этими наблюдениями основана на том, как они делают выводы о девочках и мальчиках, их различиях и сходствах в школе, в образовании и работе, а также в том, как они учатся и воспитываются.Представляя результаты исследований, которые кажутся противоречивыми, мы хотим обсудить многоаспектную природу этого явления.

Девять противоречивых наблюдений

(1) Успеваемость девочек и мальчиков в школе различна по своей природе?

Согласно исследованиям, девочки лучше успевают в школе, чем мальчики. На самом деле явление, когда девочки получают более высокие оценки в школе, чем мальчики, наблюдается во многих странах (Freudenthaler et al. , 2008). Гендерные различия в уровне образования наблюдаются на начальном этапе начального образования и продолжаются вплоть до экзаменов по окончании обязательного образования в возрасте 16 лет (Määttä and Turunen, 1991).Национальные статистические данные, которые документируют эти тенденции, постоянно показывают, что уровень грамотности и языка у девочек, как правило, выше, чем у мальчиков на всех этапах. В то время как гендерная разница в математике меньше, чем в грамотности и языке, девочки также продолжают успевать немного лучше, чем мальчики (Mensah and Kiernan, 2010).

Кажется, что в школе остаются не девочки, а мальчики (Houtte, 2004; Jones and Myhill, 2004). Различия в школьной успеваемости и так называемый гендерный разрыв в образовательной успеваемости объясняются когнитивными способностями девочек и мальчиков, индивидуальными характерами, личностными и мотивационными переменными, уровнем образования родителей, социальным статусом и т.д.

Контраргументы:

Нынешние дебаты вызвали вопрос о том, являются ли мальчики менее успевающими, чем девочки, более успевающими в школе (например, Hyde, 2005). На самом деле, некоторая критика была адресована тому факту, что различия между полами не так велики, как, например, различия между другими типами студенческих групп (Mensah and Kiernan, 2010). Образовательные системы конкретных стран также играют свою роль (например, Van Langen et al., 2006), когда речь идет об особенностях уровня инклюзивности и равенства в целом (Määttä et al., 2018).

Индивидуальные различия внутри групп мальчиков и девочек и между ними также можно объяснить их отношениями со сверстниками. Это факт, что принятие сверстниками имеет решающее значение, потому что сверстники составляют основную референтную группу для подростков. Таким образом, есть большая вероятность, что сверстники в школе будут функционировать как нормативная референтная группа. Действительно, отношения между учащимися являются наиболее влиятельным фактором, определяющим их успехи в школе (т.г., Уоррингтон и др., 2000). Значение культуры сверстников становится очевидным и в других исследованиях. Например, некоторые исследования показывают, что чем больше девочек в школе, тем больше успевают мальчики (Van Houtte, 2004).

(2) Девочек и мальчиков дома воспитывают по-разному?

Несколько исследований пришли к выводу, что родители являются наиболее важными агентами общения для детей до того, как они пойдут в школу. Они действуют как модели, делятся своими знаниями и ожиданиями и поощряют желаемое поведение (Kollmayer et al., 2018). В момент рождения ребенка пол ребенка вызывает у родителей определенные стереотипные ожидания (Lytton and Romney, 1991). Они относятся к ребенку, исходя из этих ожиданий: девочки считаются более слабыми и нуждающимися в защите, тогда как мальчики считаются сильными и активными (Tenenbaum and Leaper, 2002). Кроме того, например, детские комнаты оформлены с использованием гендерно-типичных цветов, а дети одеты в гендерно-типированную одежду (Рейнгольд и Кук, 1975; Померло и др., 1990).

Различие между воспитанием девочек и мальчиков было выявлено, например, в том, что девочек поощряют оставаться рядом с домом и взрослыми и взаимодействовать со взрослыми. Девочки учатся обращать внимание на надежды взрослых и разумно реагировать на их ожидания. Именно так в воспитании делается упор на развитие социальных и языковых способностей девочек. В целом родители разговаривают с девочками больше, чем с мальчиками (Määttä and Turunen, 1991).

С мальчиками обращаются более жестко и строго. Они проводят больше времени вне дома и со сверстниками, особенно с другими мальчиками. Мальчиков поощряли к физической активности и упражнениям (Eaton and Enns, 1986). Считается, что мальчики могут раньше заняться домашними делами и проявлять больше инициативы, чем девочки (Määttä and Turunen, 1991).

Контраргументы:

Роль и значение родителей в воспитании нельзя недооценивать. При этом также стоит помнить, что родители не являются однородной группой, и в семье родители могут играть разные роли по отношению к детям, школе и другим людям (LaRocque et al., 2011).

Представления родителей об образовании во многом определяют то, как они участвуют в школьном обучении своих детей (Hornby and Lafaele, 2011). Некоторые родители не чувствуют себя адекватными задаче поддержки своих детей из-за собственного низкого уровня образования (Pena, 2000).Согласно другим исследованиям, участие родителей может поддерживаться положительным подкреплением: позитивное взаимодействие и контакт со стороны учителя заставляют родителей чувствовать себя способными и готовыми участвовать в образовании (например, Leskisenoja and Uusiautti, 2017).

Согласно Pena (2000), участие родителей проявляется в школьном, когнитивно-интеллектуальном и личном участии. В то время как школьная вовлеченность означает конкретную деятельность в школе и дома, познавательно-интеллектуальная и личная вовлеченность представляет собой более интимную деятельность, такую ​​как взаимная интеллектуально-стимулирующая деятельность и интерес к мыслям и благополучию детей.Однако представления родителей о способностях своих детей отчасти определяют характер их участия (Hornby and Lafaele, 2011). Например, стереотипные убеждения могут привести к большей поддержке девочек.

Однако отсутствуют данные о том, насколько по-разному матери и отцы воспитывают мальчиков и девочек. Хороший вопрос заключается в том, есть ли сходство даже больше, чем различия. Например, исследование Cabrera et al. (2012) среди малообеспеченных семей показало, что отношение родителей к девочкам и мальчикам (т.г., отшлепал их) оказался непостоянным при анализе других переменных (таких как уровень депрессии или хаоса в домашней обстановке). Можно сказать, что социально-экономический статус родителей, родительские убеждения и ожидания, а также родительские стили и поведение различаются (Penner, 2018). В конце концов, самым важным открытием, вероятно, является то, что и материнская, и отцовская любовь предсказывают счастье ребенка в более позднем возрасте (см. Sillick and Shutte, 2006) — независимо от пола ребенка.

(3) Педагоги предпочитают разные виды игр и спектаклей?

Согласно более ранним исследованиям, педагоги сознательно или бессознательно поощряют детей к различным видам игр и игр (Blaise, 2005; Chapman, 2016). Например, в исследовании Линдси и Мизе (2001) отцы предпочитали больше физической активности с мальчиками и чтения с девочками. Можно даже классифицировать игрушки в зависимости от того, являются ли они мужскими или женскими (Blakemore and Centers, 2005).

В соответствии с традиционными гендерными стереотипами родители считают науку, технологии, инженерное дело и математику менее подходящими для девочек, а языки менее подходящими для мальчиков (Tomasetto et al., 2015). Эти стереотипные предположения также определяют, как родители и педагоги направляют девочек и мальчиков в игры.

Контраргументы:

Домашняя культура и разные личности, темперамент, активность и социальные особенности детей определяют поведение родителей и выбор игр и игр в отношении отдельных детей. Например, девочки и мальчики, как правило, различаются по общему уровню агрессивного поведения. Девочки кажутся менее агрессивными и социально более способными, чем мальчики (Hoglund and Leadbeater, 2004). Однако необходимо учитывать и возраст ребенка. Виды деятельности и игры меняются в зависимости от возраста ребенка, но не обязательно от его пола (Kennedy et al., 2004; Ливелл и др., 2012).

(4) Дети играют по-разному?

На основании исследований кажется, что нет девушки, которая не играла бы дома (Taylor and Richardson, 2005). Играя дома и ухаживая за куклами, они учатся социальному взаимодействию и сопереживанию. Девочки также, похоже, предпочитают читать и заниматься лепкой, которые улучшают языковые способности и навыки рукоделия (Lynch, 2015). Мальчики предпочитают физкультуру, взаимные соревнования, технику и электронику. Эти виды деятельности развивают независимость, инициативу и активное участие (Endendijk et al., 2014).

Контраргументы:

Исследование того, как дети играют, было сосредоточено на описании детских отношений со сверстниками, членства в группах и личностных чертах (таких как застенчивость или замкнутость) (Coplan et al., 2004; Rubin et al. , 2009). Согласно исследованию Boyle et al. (2003), детские игры служат типичными четырьмя целями, где пол ребенка не является определяющим фактором. Иногда деятельность и игры определяются полом, но пол не всегда определяет то, что делается вместе.Игра играет центральную роль в развитии детей, потому что она позволяет им практиковаться и пробовать различные роли, взаимодействие и многочисленные наслоения эмоций — радость, гнев, разочарование, смущение, неприятие, унижение и страх.

(5) Учебные материалы и средства массовой информации укрепляют стереотипы

Учебники содержат множество стереотипных представлений о том, какое поведение является подходящим для девочек и мальчиков (Filipovic, 2018). Из учебников были отмечены следующие роли: мальчики сообразительные, творческие, смелые, предприимчивые, независимые и сопротивляющиеся.Они не заботятся о своей внешности. Они соревнуются, но не показывают своих эмоций или страхов. Девушки пассивны и зависимы. Они обращают внимание на других и жертвуют собой, сидят дома и восхищаются мальчиками. Им разрешено показывать свои страхи, но часто их описывают как одиноких, которые используют свое время, например, заботясь о своей внешности (Määttä and Turunen, 1991).

В дополнение к вышеупомянутым ролям девочки и мальчики фигурируют в учебниках по-разному: мальчики упоминаются примерно в три раза чаще, чем девочки, и включают в себя ожидания относительно гендерно-типичного поведения (McCabe et al., 2011). Таким образом, детская литература также склонна укреплять стереотипы (Филипович, 2018).

Контраргументы:

Необходимо обращать внимание на то, как читаются и обсуждаются учебники и детские книги. То, как взрослые интерпретируют книги для детей, может иметь даже большее влияние на понимание детьми гендерных ролей, чем фактическое содержание книг (Kok and Findlay, 2006). СМИ и социальные сети, а также онлайн-учебные материалы привносят новые точки зрения на обучение детей (Krijnen, 2015).Медиаобразование имеет решающее значение не только для критического анализа информации, но и для того, чтобы дети научились читать скрытые сообщения об их гендере и гендерных ролях, представленные в различных средствах массовой информации (например, Kelly et al. , 2018).

(6) Девочки лучше приспосабливаются и остаются в тени мальчиков в классе?

Письменная учебная программа одинакова для мальчиков и девочек. Равенство является основной целью в Финляндии и других странах (Subrahmanian, 2005). Наряду с официальным учебным планом необходимо принимать во внимание скрытый учебный план, который относится к тому, что учащиеся на самом деле изучают и получают в школе (Barow, 2004; Fan, 2011).Все мероприятия в школе не всегда соответствуют цели законодательства и учебной программы.

Разница проявляется во многих отношениях. Например, учителям приходится давать указания обычно дважды: сначала всем, а затем снова отдельно мальчикам. Мальчики более активны, общительны и доминируют в классе, поэтому учителя уделяют им больше внимания (Younger et al., 1999). Это неявно принимается, но явно учителя склонны сообщать, что они относятся к девочкам и мальчикам одинаково, но, согласно наблюдениям, мальчики уделяют больше времени (Younger et al. , 1999; Биман и др., 2006).

Понятно, что учителя доминируют в речи и используют большую часть времени в разговоре: учителя говорят около двух третей, а ученики — одну треть времени (Harrop and Swinson, 2011). Тем не менее, из студенческого времени мальчики используют больше всего времени, в то время как девочки молчат и приспосабливаются к своей роли нравиться учителю (Swinson and Harrop, 2009). Девочки отвечают, когда их спрашивают, мальчики не просят своей очереди, а занимают ее без разрешения. Мальчики более активны и содержат содержание разговоров в классе в форме шуток и других действий (Danby, 1998).Учителя также разговаривают с девочками и мальчиками по-разному: к мальчикам относятся более негативно. Ожидается, что девочки будут вести себя хорошо и достигать лучших результатов, а учителя не кричат ​​на девочек.

Контраргументы:

Возможно, девушки не так хорошо приспосабливаются, но лучше разбираются в социальной игре. Они создают свою собственную культуру, они могут использовать свой голос, нарушать правила и скрывать свою деятельность от учителей. Толонен (2001) использует слово «тактика», когда описывает девочек, способных понять, как они могут поддерживать свою деятельность (например,г., болтая с другими девочками), не зля учителей.

Таким образом, старомодные предположения о том, что девочки достигают лучших результатов, просто усердно работая и помогая (Foster, 1996; Renold and Allan, 2006), могут быть опровергнуты исследованиями, раскрывающими личный опыт девочек в отношении того, как уравнять ожидания быть отличница, не жертвуя женской «красотой» (Ренольд и Аллан, 2006). Девочки знают об этих противоречивых ожиданиях и развили навыки, позволяющие справляться с ситуациями социально разумными способами.

(7) Девушки примеряют на себя роль милых девушек?

Из-за кажущегося (см. контраргумент в разделе «Девочки примеряют на себя роль хорошей девочки?») спокойного поведения девочкам отводится роль хорошей девочки в классе. Они не создают проблем и поддерживают учителя в неспокойном классе. Они узнают, что от них ожидают таких характеристик, но также и от хорошей успеваемости в школе (Combs and Luthans, 2007; Hyvärinen et al. , 2015).

С другой стороны, противоречивые ожидания могут привести к тому, что девочки скроют свои таланты и потеряют свой потенциал.Они могут бояться потерять свою женственность и общественное признание, если стремятся к успеху (Duguid and Thomas-Hunt, 2015; Määttä and Uusiautti, 2018). Точно так же перфекционизм может помешать раскрытию талантов (Adderholt-Elliott, 1989). В сочетании с чрезмерной ответственностью и добросовестностью достижения никогда не приносят удовлетворения. Потребность в принятии, боязнь отрицательной обратной связи и стремление избежать ошибок могут привести к неудовлетворительной успеваемости и другим проблемам (см., например, Savukoski et al., 2011).

Недостаток самоуважения и уверенности в себе был представлен как одна из причин того, почему девочки, как правило, недооценивают свои шансы на получение образования и делают менее амбициозный выбор, чем мальчики. Образ жизни милых девушек представляет собой проблему согласования собственных интересов с социальной ответственностью и ожиданиями других (Walkerdine, 1998). В то время как традиционные ожидания заставляли женщин обращать внимание на потребности других и альтруизм, современные проблемы переплетаются с индивидуализмом и самореализацией (Baumeister, 2013).Хорошим девочкам приходится приспосабливаться к мужским способам ведения дел, развивая при этом свою автономию и собственные способы построения близких отношений (Rogers et al., 2020).

Контраргументы:

Роль милой девушки не исключает отваги и мощи, силы и стойкости. У девочек и мальчиков всегда были разные роли и задачи. Пока женщины были в тени, сегодня осознание равенства изменило эту ситуацию. Например, концепция женской силы, которая первоначально была представлена ​​панк-движением Riot Grrrls (Downes, 2007), относится к признанию женской культуры и хочет переопределить ее.Идея состоит в том, чтобы создать образ успешной женщины, творческой, амбиционной, уверенной в себе, прямолинейной и принимающей решения о своей жизни. Она не боится забрать власть себе. Девизом было то, что девушки не нуждаются ни в чьем разрешении, но вольны принимать собственные решения в любой ситуации.

Taft (2004) интерпретирует силу девушки как индивидуальную силу или потребительскую силу, в которой мода, потребление и сексуальная уверенность могут рассматриваться как противоположность истинному расширению прав и возможностей.Поскольку девушек признали группой потребителей, их вскоре попытались подавить как серверов рынка, предоставив им арену для проявления своей власти через одежду и аксессуары (Jackson and Tinkler, 2007; Tolman, 2012). Однако эта тенденция не работала на женщин или их расширение прав и возможностей, а усиливала сравнение и грызла их уверенность в себе (Ward, 2002; Lamb and Brown, 2007). МакРобби (2009) отметил, что, по иронии судьбы, расширение прав и возможностей девочек превратилось в способность соответствовать требованиям и вести себя как новая идеальная девушка.

Поднимаясь от хорошей девочки к активной и агрессивной девушке, переходя от одной крайности к другой, современные девушки находят способы игнорировать готовые шаблоны, которые они должны подгонять.

(8) Учитель воспроизводит гендерные различия?

Несколько исследований показывают, что учителя хорошо понимают, что то, как они преподают, можно считать стереотипным (Gray and Leith, 2004; Skelton et al., 2009). Признавая эту проблему, им трудно измениться отчасти потому, что эти действия происходят бессознательно (Gray and Leith, 2004).

С другой стороны, утверждается, что школьная культура основана на женской культуре и, таким образом, отдает предпочтение девочкам (Carrington and McPhee, 2008), поскольку учителем чаще является женщина (Drudy, 2008). Чтобы поддержать развитие мальчиков, необходимо, чтобы больше мужчин занимались образованием и учителями (Carrington and McPhee, 2008).

Контраргументы:

Согласно исследованиям, пол учителей практически не влиял на академическую мотивацию и вовлеченность как мальчиков, так и девочек, и они ценят учителей любого пола, если учитель последовательно преподавал и поддерживал учеников (например,г., Каррингтон и др. , 2007). Во многих странах, таких как Швеция и Финляндия, сознательно пропагандируется принцип гендерной нейтральности (Mattila, 2005). Несмотря на крайности, равенство — это принцип, который необходимо учитывать — всегда. Однако гендерные различия стали настолько деликатной темой, что людям может быть даже трудно ее обсуждать.

Что касается учителей, то они стали более способными, чем когда-либо, анализировать и интерпретировать свои собственные методы и действия. В Финляндии это обеспечивается исследовательской подготовкой учителей (напр.г., Уусиаутти и Мяэтта, 2015). Они открыты для восприятия черт, которые в противном случае были бы проигнорированы или не подвергались сомнению. Учителя также получили возможность находить решения в ситуациях, когда учащиеся сами воспроизводят гендерные различия.

(9) Мужчины более успешны, чем женщины?

Хотя женщины чаще, чем мужчины, получают ученые степени, этот тип успеха не означает, что они будут более успешны в мире труда. Заработная плата женщин по-прежнему ниже, чем у мужчин, а карьера по-прежнему кажется упирающейся в стеклянный потолок (Koch et al., 2015). Согласно Лесли и соавт. (2017), медики достигают более высоких должностей и лучше договариваются о повышении заработной платы, чем женщины. Женщины также несут больше обязанностей по дому и уходу за детьми, несмотря на идеал равных возможностей совмещать работу и семью. Различие между мужским и женским успехом объяснялось многочисленными способами, заканчивающимися обнаружением того, что девочки успешны в школе, но черты, необходимые для этого типа успеха, не являются теми, которые нужны в мире работы (Joshi et al., 2015; Steinmayr). и Кесселс, 2017).

Контраргументы:

Женщины продвинулись в своем карьерном росте, так что доля сотрудников, работающих под руководством женщин-руководителей, увеличилась почти во всех странах ЕС с 1995 года (Määttä and Uusiautti, 2018). Несмотря на значительные изменения, женщины по-прежнему занимают меньше руководящих должностей, чем мужчины, и им труднее совмещать работу и семью, чем мужчинам (Van Steenbergen et al. , 2007). С другой стороны, взаимодействие между этими двумя областями жизни имеет положительные последствия (Colbert et al., 2016), и в последние несколько десятилетий мужчины стали уделять все больше времени работе по дому и уходу за детьми (Uusiautti and Määttä, 2018). Наличие семьи также не мешает человеку сделать успешную карьеру. Представляется, что важнее быть готовым к компромиссам и принимать во внимание надежды обоих супругов (Uusiautti, Määttä, 2018). Кроме того, успех определяется не только как возможность продвинуться на руководящую должность. Настоящий успех достигается только тогда, когда человек чувствует, что может процветать на работе и имеет чувство самореализации (Uusiautti, 2016).

Согласно исследованиям, пол оказывает влияние при поиске работы, если лица, осуществляющие набор, знают пол соискателя. Когда у лица, принимающего решение, есть достаточно другой информации о заявителе, решение будет принято на основе, например, навыков и соответствующего опыта, но при отсутствии важной информации пол заявителя, вероятно, повлияет на результат (Landy, 2008).

Успех можно рассматривать и шире, чем просто развитие карьеры. Теперь у девочек также есть выбор между образованием, семьей и работой, и вопрос заключается в том, чтобы просто делать правильный выбор для собственного благополучия и счастья (Aapola et al., 2005; Уусиаутти, Мяэтта, 2015).

Заключение: подход, основанный на прочности, как решение?

Различные результаты исследований, которые иногда довольно противоречивы, также показывают, что девочек и мальчиков можно анализировать и рассматривать по-разному в образовательном контексте. Очевидна потребность в подходах, которые поддерживают все виды учащихся, и их пол не является определяющим фактором того, как их следует учить. Также очевидно, что разное образование и воспитание девочек и мальчиков порождает самореализующиеся пророчества стереотипных предположений и практик, которые ограничивают возможности детей (Wingrave, 2018).Обучение также может быть сосредоточено на сильных сторонах и талантах детей и способствовать их процветанию. Подход, основанный на силе (Carman, 2005; Linkins et al., 2015; Salmela and Määttä, 2015; Salmela and Uusiautti, 2015; Seligman, 2015), направлен на такое процветание и основан на исследованиях, проведенных в области позитивной психологии. (Петерсон и Селигман, 2004 г.; Селигман и др., 2009 г.; Бернард и Уолтон, 2011 г.). Таким образом, обучение, основанное на сильных сторонах, опирается на идею о том, что у каждого человека есть свои сильные стороны (т.г., перспектива, настойчивость, человечность, справедливость и т. д.) и что, сосредоточив внимание на сильных сторонах, распознавая их и применяя в различных сферах жизни, человек развивается более сбалансированно, показывает благополучие и улучшает способность справляться с невзгодами в жизни. жизнь.

У каждого человека есть свои сильные стороны и ресурсы (Yeager et al., 2011). Подход, основанный на сильных сторонах, делает акцент на признании и развитии характерных сильных сторон, чтобы люди научились доверять своим способностям и могли делать благоприятный выбор и, таким образом, представляли собой позитивную свободу воли (Carman, 2005). Позитивная самооценка способствует позитивной и активной гражданской позиции и желанию внести свой вклад не только в собственное благополучие, но и в благополучие других. Когда дело доходит до обучения, подход, основанный на силе, четко называет цель помочь людям развиваться и процветать (Норриш и др., 2013).

Обучение, основанное на силе, способствует обучению и успеху учащихся, предоставляя им положительный опыт обучения, начальное волнение и предполагаемые успехи, которые также способствуют оптимизму, надежде, настойчивости и творчеству учащихся (Määttä and Uusiautti, 2013).Важный вопрос, касающийся подхода, основанного на силе, заключается в следующем: что заставляет учащихся браться за новые задачи, активно действовать для собственного обучения и не отступать от проблем (Määttä and Uusiautti, 2013)? Таким образом, обучение, основанное на сильных сторонах, направлено на выявление сильных сторон и интересов учащихся, которые не связаны с ожиданиями общества, сверстников или чьими-либо ожиданиями.

Учителя, применяющие в обучении подход, основанный на сильных сторонах, пытаются найти баланс между навыками и ожиданиями учеников, а также между возможностями и проблемами.Предполагается, что это приведет к более высокой мотивации и личному удовлетворению. Обучение, основанное на сильных сторонах, также учитывает гендерные аспекты, поскольку акцент делается на различных сильных сторонах (Rios et al., 2010).

Помимо обучения, силовой подход можно применять во всех сферах жизни: в воспитании детей, на отдыхе и на работе. В этом обзоре мы хотели выделить его особенно с образовательной точки зрения, но стоит отметить, что этот подход охватывает все аспекты жизни.Его можно рассматривать как основу, обеспечивающую ресурсы для позитивного развития. Что не основано на силе, так это, например, обучение или воспитание, которое не проявляет интереса к личным особенностям и интересам ребенка, не направлено на положительный опыт обучения, а просто на измеримые высокие результаты (см. , например, Määttä and Uusiautti, 2012). Подход, основанный на сильных сторонах, также фокусируется на положительном обучении и достижениях, но преследует их, находя свои сильные стороны и опираясь на них здоровым образом.

Счастье всех полов как цель

Основная мысль заключается в том, что счастливые ученики лучше учатся в школе, более разносторонне используют свои внутренние ресурсы и более открыты, смелы, доверчивы и готовы помочь, чем заторможенные, расстроенные или подавленные ученики (Webster-Stratton and Reid, 2004). ; Gilpin, 2008; Seligman et al., 2009). Счастье и благополучие людей также важны для общества: «более счастливое общество в целом будет способствовать общему благу» (Гилпин, 2008, с.3). Счастливые люди более дружелюбны, менее материалистичны и демонстрируют более высокий уровень саморегуляции (см., например, Otake et al., 2006; Polak and McCullough, 2006; Fishbach and Labroo, 2007), более склонны к сотрудничеству, просоциальны, доброжелательны и общительны. «ориентированность на других» (Любомирский и др., 2005). Следовательно, счастье также связано с альтруизмом и добром (Gilpin, 2008), но, что наиболее важно, «институциональные условия, социальные практики и политика в более широком смысле могут быть направлены на усиление альтруизма в обществе в целом» (Folbre and Goodin, 2004, p. .21).

Понимание того, что счастье и добро важны не только потому, что они приятны, но и потому, что они оказывают благотворное влияние на различных учащихся, делают образование, ориентированное на благополучие, необходимым в школах (см. Diener and Seligman, 2004; Äärelä et al., 2016). . Идея подхода, основанного на силе, заключается в том, что опыт успеха приведет через учительство к обучению и обучению добру и счастью (Gilpin, 2008; Otake et al., 2006). Для этого учащиеся должны испытывать доброту, заботу и признательность, и они должны научиться распознавать хорошее в себе и в других, не надевая стереотипные очки.Кроме того, основанный на силе подход в обучении помогает учащимся анализировать и переносить чувство слабости или незащищенности, не впадая в уныние и не принимая стереотипных предположений об их характеристиках. Вместо этого подход, основанный на силе, дает детям реалистичное представление о себе и учит их положительным качествам и ресурсам, на которые можно опереться в трудные времена или трудности. Но прежде всего подход, основанный на силе, ведет к позитивному развитию и процветанию всех детей и взрослых.

Вклад авторов

KM и SU Составление и написание рукописи и концептуализация. Оба автора внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Каталожные номера

Аапола С., Гоник М. и Харрис А. (2005). Юная женственность: Девичество, власть и социальные перемены. Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан.

Академия Google

Яареля, Т., Мяэтта, К., и Уусиаутти, С. (2016). Десять рекомендаций заботливых учителей. Междунар. Форум Научите. Стад. 12, 10–20.

Академия Google

Аддерхольт-Эллиотт, М. (1989). Перфекционизм и неуспеваемость. Подарок. Детский Сегодня Магазин. 12, 19–21. дои: 10.1177/107621758

0108

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Барон-Коэн, С., Лучмая, С., и Никмейер, Р. (2004). Пренатальный тестостерон в мыслях: исследования амниотической жидкости. Кембридж: MIT Press.

Академия Google

Бароу, С. (2004). «Скрытый учебный план: гендер в классе», в Praeger Guide To the Psychology of Gender , ed. М. А. Палуди (Вестпорт, Коннектикут: Прегер), 117–131.

Академия Google

Баумайстер, РФ (2013). Самоуважение: загадка низкой самооценки. Нью-Йорк: Пленум.

Академия Google

Биман, Р., Уэлдолл, К., и Кемп, К. (2006). Дифференциальное внимание учителя к мальчикам и девочкам на уроке. Учеб. Ред. 58, 339–366. дои: 10.1080/00131

0748406

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бернард, М. Э., и Уолтон, К. (2011). Эффект Вы можете сделать это! Обучение в шести школах представлениям учащихся о благополучии, обучении и отношениях. Дж. Стад. Благополучие 5, 22–37.дои: 10.21913/JSW.v5i1.679

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Блейз, М. (2005). Играйте прямо !: Раскрытие гендерных дискурсов в классе дошкольного возраста. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.

Академия Google

Блейкмор, Дж. Э. О., и Сентерс, Р. Э. (2005). Особенности игрушек для мальчиков и девочек. Половые роли 53, 619–633. doi: 10.1007/s11199-005-7729-0

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бойл, Д.Э., Маршалл, Н.Л., и Робсон, В.В. (2003). Пол в игре: девочки и мальчики четвертого класса на игровой площадке. утра. Поведение науч. 46, 1326–1345. дои: 10.1177/0002764203046010004

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кабрера, Нью-Джерси, Тамис-ЛеМонда, К. С., Брэдли, Р.Х., Шеннон, Дж.Д., и Хэнкок, Г.Р. (2012). Воспитание в раннем детстве в малообеспеченных семьях: различия в зависимости от пола ребенка. Сем. науч. 3, 201–214. дои: 10.1080/19424620.2012.783428

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Карман, Т.(2005). Обучение, основанное на силе: эмоциональный учитель, ни один ребенок не останется без внимания. Оксфорд: образование Пугало.

Академия Google

Кэррингтон Б., Фрэнсис Б., Хатчингс М., Скелтон К., Рид Б. и Холл И. (2007). Имеет ли значение пол учителя? Рассказы семи-восьмилетних детей об их взаимодействии со своими учителями. Учеб. Стад. 33, 397–413. дои: 10.1080/030556

423580

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кэррингтон, Б.и Макфи, А. (2008). «Неуспеваемость» мальчиков и феминизация обучения. J. Образование. Учить. 34, 109–120. дои: 10.1080/02607470801979558

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Чепмен, Р. (2016). Тематическое исследование гендерной игры в дошкольных учреждениях: как восприятие пола воспитателями дошкольного возраста влияет на детскую игру. Ранний ребенок Dev. Уход 186, 1271–1284. дои: 10.1080/03004430.2015.1089435

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кольбер, А.Э., Боно, Дж. Э., и Пырванова, Р. К. (2016). Процветание через отношения на рабочем месте: выход за рамки инструментальной поддержки. акад. Управление Дж. 59, 1199–1223. doi: 10.5465/amj.2014.0506

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Комбс, Г. М., и Лутанс, Ф. (2007). Обучение разнообразию: анализ влияния самоэффективности. Гул. Ресурс. Дев. Вопрос 18, 91–120. doi: 10.1002/hrdq.1193

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Коплан, Р.Дж., Пракаш К., О’Нил К. и Армер М. (2004). Ты хочешь поиграть? Различение конфликтной застенчивости и социальной незаинтересованности в раннем детстве. Дев. Психол. 40, 244–258. дои: 10.1037/0012-1649.40.2.244

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Дэнби, С. (1998). «Серьезная и игривая работа с гендером: разговоры и социальный порядок в дошкольном классе», в «Гендер в раннем детстве », изд. Н. Йелланд (Лондон: Routledge), 175–205.

Академия Google

Даунс, Дж. (2007). «Riot grrrl: наследие и современный ландшафт самодеятельного феминистского культурного активизма», в Riot Grrrl: Revolution Girl Style Now! , изд. Н. Монем (Лондон: издательство Black Dog Publishing), 12–49.

Академия Google

Друди, С. (2008). Гендерный баланс/гендерная предвзятость: профессия учителя и влияние феминизации. Гендерное образование. 20, 309–323. дои: 10.1080/095402508021

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Дугуид, М.М. и Томас-Хант, М. К. (2015). Потворствовать стереотипам? Как осведомленность о распространенности стереотипов влияет на выражение стереотипов. J. Appl. Психол. 100, 343–359. дои: 10.1037/a0037908

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Итон, В.О., и Эннс, Л.Р. (1986). Половые различия в уровне двигательной активности человека. Психология. Бык. 100, 19–28. дои: 10.1037/0033-2909.100.1.19

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Эндендейк, Дж.J., Groeneveld, M.G., Van der Pol, L.D., Van Berkel, S.R., Hallers-Haalboom, E.T., Mesman, J., et al. (2014). Мальчики не играют в куклы: мамы и папы разговаривают о гендере во время чтения книжки с картинками. Воспитание детей 14, 141–161. дои: 10.1080/15295192.2014.972753

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фан, В. (2011). Социальные влияния, школьная мотивация и гендерные различия: применение теории ценности ожидания. Учеб. Психол. 31, 157–175.дои: 10.1080/01443410.2010.536525

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Филипович, К. (2018). Репрезентация пола в детских книгах: случай раннего детства. Дж. Рез. Воспитание детства. 32, 310–325. дои: 10.1080/02568543.2018.1464086

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фостер, В. (1996). Космические захватчики: желание и угроза в обучении девочек. Беседа 17, 43–63. дои: 10.1080/0159630960170104

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фройденталер, Х.Х., Спинат, Б., и Нойбауэр, А.С. (2008). Прогнозирование успеваемости мальчиков и девочек. евро. Дж. Перс. 22, 231–245. doi: 10.1002/per.678

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гилпин, Дж. М. (2008). Преподавание счастья: роль позитивной психологии в классе. Школа Пелла. Старшие диссертации 12, 1–23.

Академия Google

Грей, К., и Лейт, Х. (2004). Увековечивание гендерных стереотипов в классе: точка зрения учителя. Учеб. Стад. 30, 3–17. дои: 10.1080/03055600159705

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Харроп, А. , и Суинсон, Дж. (2011). Сравнение разговоров учителей с мальчиками и девочками и их связи с их поведением в средней и начальной школах. Учеб. Стад. 37, 115–125. дои: 10.1080/030556

729260

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хоглунд, В.Л., и Ледбитер, Б.Дж. (2004). Влияние среды семьи, школы и класса на изменения социальной компетентности детей и эмоциональные и поведенческие проблемы в первом классе. Дев. Психол. 40, 533–544. дои: 10.1037/0012-1649.40.4.533

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Хорнби, Г., и Лафаэле, Р. (2011). Барьеры для участия родителей в образовании: объяснительная модель. Учеб. Ред. 63, 37–52. дои: 10.1080/00131911.2010.488049

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Houtte, MV (2004). Почему мальчики меньше успевают в школе, чем девочки: разница между академической культурой мальчиков и девочек. Учеб. Стад. 30, 159–173. дои: 10.1080/03055600159804

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хюваринен, С., Уусиаутти, С., и Мяяття, К. (2015). «Я не позволяю неудачам сильно обескуражить меня» Композиция финской женщины-лидера. J. Образование. Дев. Психол. 5, 14–27. дои: 10.5539/jedp.v5n2p14

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джексон, К., и Тинклер, П. (2007). «Ладетты» и «современные девушки»: «проблемные» молодые женственности. Соц. Ред. 55, 251–272. doi: 10.1111/j.1467-954X.2007.00704.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джонс, С., и Майхилл, Д. (2004). «Беспокойные мальчики» и «уступчивые девочки»: гендерная идентичность и восприятие достижений и неуспеваемости. Бр. Ж. социол. Образовательный 25, 547–561. дои: 10.1080/014256

00252044

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Джоши, А., Сон, Дж., и Рох, Х. (2015). Когда женщины смогут сократить разрыв? Метааналитический тест половых различий в производительности и вознаграждениях. акад. Управление Дж. 58, 1516–1545. doi: 10.5465/amj.2013.0721

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Келли, Ю., Зиланавала, А., Букер, К., и Сакера, А. (2018). Использование социальных сетей и психическое здоровье подростков: результаты когортного исследования тысячелетия в Великобритании. Ланцет 6, 59–68. doi: 10.1016/j.eclinm.2018.12.005

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кеннеди, А. Э., Рубин, К. Х., Гастингс, Д. П., и Майзел, Б.(2004). Продольные отношения между тонусом блуждающего нерва ребенка и родительским поведением: от 2 до 4 лет. Дев. Психобиол. 45, 10–21. doi: 10.1002/dev.20013

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кох, А. Дж., Д’Мелло, С. Д., и Сакетт, П. Р. (2015). Метаанализ гендерных стереотипов и предвзятости в экспериментальном моделировании принятия решений о приеме на работу. J. Appl. Психол. 100:128. дои: 10.1037/a0036734

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Кок, Дж.Л. и Финдли Б. (2006). Исследование стереотипов половых ролей в отмеченных наградами австралийских детских книжках с картинками. Австрал. Библиотека J. 55, 248–261. дои: 10.1080/00049670.2006.10721857

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Коллмайер, М., Шобер, Б., и Шпиль, К. (2018). Гендерные стереотипы в образовании: развитие, последствия и вмешательства. евро. Дж. Дев. Психол. 15, 361–377. дои: 10.1080/17405629.2016.1193483

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Лэмб, С.и Браун, Л.М. (2007). «Упаковка девичества: спасение наших дочерей от схем маркетологов». Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательская группа Святого Мартина

Академия Google

Лэнди, Ф. (2008). Стереотипы, предвзятость и кадровые решения: странные и странные. Индивидуальный орган. Психол. 1, 379–392. doi: 10.1111/j.1754-9434.2008.00071.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

ЛаРок, М., Клейман, И., и Дарлинг, С.М. (2011). Участие родителей: недостающее звено в школьной успеваемости. Предотвратить. Ш. Потерпеть неудачу. 55, 115–122. дои: 10.1080/10459880

2876

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ливелл, А.С., Тамис-ЛеМонда, К.С., Рубль, Д.Н., Зосулс, К.М., и Кабрера, Н.Дж. (2012). Деятельность афроамериканских, белых и латиноамериканских отцов со своими сыновьями и дочерьми в раннем детстве. Половые роли 66, 53–65. doi: 10.1007/s11199-011-0080-8

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Лескисеноя Э. и Уусиаутти С.(2017). Как увеличить радость в школе? Результаты позитивно-психологического вмешательства в северофинской школе. Учеб. Север 24, 36–55.

Академия Google

Лесли, Л. М., Манчестер, К. Ф., и Дам, П. К. (2017). Почему и когда гендерный разрыв восстанавливается? Цели разнообразия и надбавка к заработной плате для женщин с высоким потенциалом. акад. Управление Дж. 60, 402–432. doi: 10.5465/amj.2015.0195

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Линдси, Э.В. и Мизе Дж. (2001). Контекстуальные различия в играх родителей и детей: последствия для развития гендерных ролей детей. Половые роли 44, 155–176. дои: 10.1023/A:1010950919451

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Linkins, M., Niemiec, R.M., Gillham, J., and Mayerson, D. (2015). Через призму силы: основа для воспитания сердца. Дж. Поз. Психол. 10, 64–68. дои: 10.1080/17439760.2014.888581

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Линч, М.(2015). Парни и куклы: качественное исследование взглядов учителей на гендерные игры в детском саду. Ранний ребенок Dev. Уход 185, 679–693. дои: 10.1080/03004430.2014.950260

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Литтон, Х. , и Ромни, Д.М. (1991). Дифференциальная социализация родителей мальчиков и девочек: метаанализ. Психология. Бык. 109:267. дои: 10.1037/0033-2909.109.2.267

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Любомирский С., Шелдон, К.М., и Шкаде, Д. (2005). В поисках счастья: архитектура устойчивых изменений. Rev. General Psychol. 9, 111–131. дои: 10.1037/1089-2680.9.2.111

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мяэтта, К., Яареля, Т., и Уусиаутти, С. (2018). «Проблемы специального образования», в New Methods of Special Education , редакторы С. Уусиаутти и К. Мяэтта (Франкфурт-на-Майне: Питер Ланг), 13–29.

Академия Google

Мяяття, К.и Турунен, А.Л. (1991). Tasa-Arvokasvatuksen Didaktiikan Perusteet [Основы педагогики гендерного образования]. Хельсинки: FinnLectura.

Академия Google

Мяяття, К., и Уусиаутти, С. (2012). Педагогический авторитет и педагогическая любовь — связаны или несовместимы? Междунар. Дж. Всего Ш. 8, 21–39.

Академия Google

Мяяття, К., и Уусиаутти, С. (2013). «Педагогическая любовь и хорошее учительство», в Многоликая любовь , под редакцией К.Мяэтта и С. Уусиаутти (Роттердам: Sense), 93–101. дои: 10.1007/978-94-6209-206-8_7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мяяття, К., и Уусиаутти, С. (2018). За стеклянным потолком – путь финских женщин к высшим руководящим должностям. Глоб. Дж. Хам. соц. науч. 17, 8–15.

Академия Google

Маттила, К. (2005). Tyttökulttuuria, Luonnollisesti [Культура девушек, естественно]. Магистерские диссертации, Университет Тампере, Тампере.

Академия Google

МакКейб, Дж., Фэирчайлд, Э., Грауэрхольц, Л., Пескосолидо, Б.А., и Топ, Д. (2011). Гендер в детских книгах двадцатого века: модели несоответствия в названиях и центральных персонажах. Генд. соц. 25, 197–226. дои: 10.1177/0891243211398358

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

МакРобби, А. (2009). Последствия феминизма: гендер, культура и социальные изменения. Лондон: Мудрец.

Академия Google

Менса, Ф.К. и Кирнан, К. Э. (2010). Гендерные различия в уровне образования: влияние семейной среды. Бр. Образовательный Рез. J. 36, 239–260. дои: 10.1080/01411920

2198

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Отаке К., Шимаи С., Танака-Мацуми Дж., Оцуи К. и Фредриксон Б.Л. (2006). Счастливые люди становятся счастливее благодаря доброте: интервенция с подсчетом доброты. Дж. Хэппин. Стад. 7, 361–375. doi: 10.1007/s10902-005-3650-z

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пена, Д.С. (2000). Участие родителей: влияющие факторы и последствия. J. Образование. Рез. 94, 42–54. дои: 10.1080/00220670009598741

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Петерсон, К., и Селигман, М.Э. (2004). Сильные стороны и достоинства характера: справочник и классификация. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Академия Google

Полак, Э.Л., и Маккалоу, М.Е. (2006). Является ли благодарность альтернативой материализму? Дж.Счастье. Стад. 7, 343–360. doi: 10.1007/s10902-005-3649-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Померло, А., Болдук, Д., Малкуит, Г., и Коссет, Л. (1990). Розовый или голубой: экологические гендерные стереотипы в первые два года жизни. Половые роли 22, 359–367. дои: 10.1007/BF00288339

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ренольд, Э., и Аллан, А. (2006). Яркие и красивые: успешные девочки, амбивалентная женственность и феминизация успеха в начальной школе. Дискуссионный студ. Культ. полит. Образовательный 27, 457–473. дои: 10.1080/01596300600988606

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Рейнгольд, Х.Л., и Кук, К.В. (1975). Содержимое комнат мальчиков и девочек как показатель поведения родителей. Детская разработка. 46, 459–463. дои: 10.2307/1128142

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Риос, Д., Стюарт, А.Дж., и Винтер, Д.Г. (2010). «Думая, что она может стать следующим президентом»: почему важно отождествлять себя с учебной программой. Психология. Женщины Q. 34, 328–338. doi: 10.1111/j.1471-6402.2010.01578.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Роджерс Л.О., Ян Р., Уэй Н., Вайнберг С.Л. и Беннет А. (2020). «Мы должны выглядеть как девочки, но вести себя как мальчики»: приверженность девочек-подростков нормам мужественности. Дж. Рез. Подросток 30, 270–285. doi: 10.1111/jora.12475

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Рубин, К. Х., Коплан, Р.Дж. и Боукер, Дж. К. (2009). Социальная изоляция в детстве. год. Преподобный Психолог. 60, 141–171. doi: 10.1146/annurev.psych.60.11077.163642

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Салмела, М. , и Мяяття, К. (2015). Даже у лучших бывают трудности: исследование ориентированных на ресурсы решений финских выпускников с высшим образованием. Подарок. Чайлд В. 59, 124–135. дои: 10.1177/0016986214568720

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Салмела, М.и Уусиаутти, С. (2015). Положительный психологический взгляд на успехи в школе – 10 характерных сильных сторон финских отличников. Высокая способность. Стад. 26, 117–137. дои: 10.1080/13598139.2015.1019607

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Савукоски М., Мяэття К. и Уусиаутти С. (2011). Обратная сторона благополучия — что заставляет молодую женщину становиться анорексичкой? Междунар. Дж. Психол. Стад. 3, 76–86. дои: 10.5539/ijps.v3n2p76

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Саксофон, Л.(2017). Почему гендер имеет значение: что родители и учителя должны знать о новой науке о половых различиях. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Broadway Books.

Академия Google

Селигман, Массачусетс (2015). Подходы, основанные на фактических данных, в позитивном образовании: реализация стратегических рамок благополучия в школах. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer.

Академия Google

Селигман, М.Е., Эрнст, Р.М., Гиллхэм, Дж., Райвич, К., и Линкинс, М. (2009).Позитивное образование: позитивная психология и интервенции в классе. Oxford Rev. Educ. 35, 293–311. дои: 10.1080/030549804563

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Силлик, Т.Дж., и Шутте, Н.С. (2006). Эмоциональный интеллект и самооценка являются посредниками между воспринятой ранней родительской любовью и взрослым счастьем. E J. Appl. Психол. 2, 38–48.

Академия Google

Скелтон, К., Кэррингтон, Б., Фрэнсис, Б., Хатчингс, М., Рид, Б., и Холл, И. (2009). Гендер «имеет значение» в начальных классах: точки зрения учеников и учителей. Бр. Образовательный Рез. J. 35, 187–204. дои: 10.1080/01411920802041905

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Стейнмайр, Р., и Кесселс, У. (2017). Хорошо в школе = успешен на работе? Объяснение гендерных различий в успеваемости и профессиональной успеваемости. чел. Индивид. Дифф. 105, 107–115. doi: 10.1016/j.paid.2016.09.032

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Субрахманиан, Р.(2005). Гендерное равенство в образовании: определения и измерения. Междунар. Дж. Образ. Дев. 25, 395–407. doi: 10.1016/j.ijedudev.2005.04.003

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Суинсон, Дж., и Харроп, А. (2009). Беседа учителя, адресованная мальчикам и девочкам, и ее отношение к их поведению. Учеб. Стад. 35, 515–524. дои: 10.1080/03055690

3913

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Тафт, Дж. К. (2004). «Политика женской власти: барьеры поп-культуры и организационное сопротивление», в «Все о девушке », изд. А. Харрис (Лондон: Routledge), 95–104.

Академия Google

Тененбаум, Х. Р., и Липер, К. (2002). Связаны ли гендерные схемы родителей с гендерными познаниями их детей? Метаанализ. Дев. Психол. 38, 615–630.1.

Академия Google

Толман, Д.Л. (2012). Подростки женского пола, расширение сексуальных возможностей и желание: недостающий дискурс гендерного неравенства. Половые роли 66, 746–757. doi: 10.1007/s11199-012-0122-x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Толонен, Т.(2001). Nuorten kulttuurit koulussa: Ääni, tila ja sukupuolten arkiset järjestykset. [Молодежные культуры в школе: голос, пространство и повседневные гендерные порядки]. Хельсинки: Издательство Хельсинкского университета.

Академия Google

Томасетто, К., Мирисола, А., Гальди, С., и Кадину, М. (2015). Математически-гендерные стереотипы родителей, самооценка способностей детей и оценка детьми оценок родителей у 6-летних детей. Контемп. Образовательный Психол. 42, 186–198.1.

Академия Google

Уусиаутти, С. (2016). Успех на работе требует надежды и способности проявлять оптимизм. евро. J. Рабочее место Innov. 2, 41–64.

Академия Google

Уусиаутти, С., и Мяяття, К. (2014). Как учителя как лидеры, основанные на любви, могут улучшить обучение? Междунар. Дж. Образ. Орган. Лидерш. 20, 1–19. дои: 10.18848/2329-1656/CGP/v20i04/48484

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Уусиаутти, С.и Мяэтта, К. (2015). Критический взгляд на образование. Таллинн: United Press Global.

Академия Google

Уусиаутти, С., и Мяяття, К. (2018). «Удачное сочетание работы и семьи», в Love Around Us. Роль любви в образовании, воспитании детей и романтических отношениях , редакторы К. Мяэтта и С. Уусиаутти (Берлин: Питер Ланг), 75–91.

Академия Google

Ван Хаутте, М. (2004). Гендерный контекст школы и учебная культура, или как наличие девочек влияет на успеваемость мальчиков. Учеб. Стад. 30, 409–423. дои: 10.1080/030556

00310336

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ван Ланген, А., Боскер, Р., и Деккерс, Х. (2006). Изучение межнациональных различий в гендерных разрывах в образовании. Учеб. Рез. оценка 12, 155–177. дои: 10.1080/13803610600587016

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ван Стинберген, Э. Ф., Эллемерс, Н., и Муйджаарт, А. (2007). Как работа и семья могут способствовать друг другу: различные типы содействия работе и семье и результаты для женщин и мужчин. Дж. Оккуп. Психология здоровья. 12, 279–300. дои: 10.1037/1076-8998.12.3.279

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Уокердин, В. (1998). Папина дочка: молодые девушки и популярная культура. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Академия Google

Уорд, LM (2002). Понимание роли развлекательных медиа в сексуальной социализации американской молодежи; Обзор эмпирических исследований. Дев. преп. 23, 347–388. doi: 10.1016/S0273-2297(03)00013-3

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Уоррингтон, М., Янгер, М., и Уильямс, Дж. (2000). Отношение студентов, имидж и гендерный барьер. Бр. Образовательный Рез. J. 26, 393–407. дои: 10.1080/01411920050030914

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Webster-Stratton, C., and Reid, MJ (2004). Укрепление социальной и эмоциональной компетентности у маленьких детей. Основа для готовности к школе и успеха в раннем возрасте: невероятные годы обучения социальным навыкам в классе и программа решения проблем. Младенцы Маленький ребенок. 17, 96–113. дои: 10.1097/00001163-200404000-00002

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Йегер, Дж. М., Фишер, С. В., и Широн, Д. Н. (2011). Умные сильные стороны: руководство для родителей, учителей и тренеров по воспитанию характера, устойчивости и взаимоотношений в юности. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Kravis Publishing.

Академия Google

Янгер, М., Уоррингтон, М., и Уильямс, Дж. (1999). Гендерный разрыв и взаимодействие в классе: реальность и риторика? Бр.Ж. социол. Образовательный 20, 325–341. дои: 10.1080/01425699995290

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Прекратите говорить своему сыну «быть мужчиной». Вот почему

Нам нужно перестать говорить мальчикам быть крутыми, не плакать и не бояться. Вот несколько советов, которые помогут воспитать сына без токсичной мужественности.

Гендерное воспитание не ограничивается только девочками. В то время как дочерей учат ходить и говорить по-женски с самого раннего возраста, большинство родителей также следят за тем, чтобы поведение их сыновей даже отдаленно не напоминало поведение противоположного пола.Мальчики по своей природе считаются чрезвычайно мужественными, характеризующимися своей агрессией или стоическим поведением. И поэтому даже незначительное отклонение от принятого ими поведения, как правило, вызывает у людей дискомфорт.

Вот почему, когда пятилетний Сэм Гувейя из Массачусетса ходил в школу с лаком для ногтей, над ним издевались одноклассники. «Сэма высмеивали за то, что он был мальчиком с лаком для ногтей. Они обзывали его и говорили, чтобы он снял это… Когда моя жена забрала его из школы, он рухнул ей на руки и безудержно заплакал.Он был опустошен тем, как другие дети отвернулись от него, даже его друзья. Он попросил их прекратить, но от этого стало только хуже», — написал его отец Аарон Гувейя в социальных сетях. Далее отец рассказал о том, что его сын любит много «девчачьих» вещей помимо занятий спортом. У него есть коллекция кошельков, и он любит красить ногти, потому что у него нет понимания или причин полагать, что такие вещи предназначены только для женщин.

Сэм — мой средний ребенок, и он ужас. «Мальчишка», как сказали бы многие (не я). Он грубый и неуклюжий, он шумный, он всегда грязный, любит грузовики, занимается спортом, и колено роняет меня с дивана. Но он также любит много «девчачьих» вещей.

— Daddy Files (@DaddyFiles) 23 октября 2018 г.

Важно отметить, что мужчины являются такими же жертвами патриархата, как и женщины. Постоянное стремление быть сильным и выносливым может отрицательно сказаться на благополучии мужчины, а в процессе — и на женщине. Как общество, стремящееся к достижению гендерного равенства, важно спасти своих сыновей от ловушки токсичной мужественности, а также расширить возможности своих дочерей.Но как вы можете это сделать? Express Parenting связалась с консультантом по воспитанию и несколькими родителями, чтобы получить несколько советов:

Прекратите говорить своему сыну «быть мужчиной»

«Это самая распространенная вещь, которую я слышу от любого отца, говорящего своему сыну, подразумевая, что мужчина агрессивен, бесчувственен и не может плакать», — сказала Express Parenting доктор Дебмита Датта, консультант по воспитанию и основатель What Parents Ask. «Родители должны понимать, что такое понимание мужественности может только навредить их ребенку в процессе.Говорить своему сыну, чтобы он был мужчиной, — это огромный путь в воспитании детей, без реального понимания того, чего он на самом деле хочет», — добавила она.

Гнев и агрессия не могут быть выражением всех эмоций, которые может испытывать ваш сын. (Источник: Время мечты)

Большинство родителей поощряют сыновей заниматься мужскими видами спорта или участвовать в приключенческих мероприятиях, и все это во имя того, чтобы сделать его крутым. Чего никто не понимает, так это того, что постоянное давление «быть мужчиной» может задушить индивидуальность мальчика. «Многие отцы считают, что над их сыном будут смеяться в различных ситуациях, если он не сделает своего сына мужественным и жестким.Преодолеть такое мышление сложно, но нужно это сделать», — добавил д-р Датта.

Читайте также: Чтобы привлечь внимание детей, родители должны сначала понять гендерные вопросы 

Позвольте вашему сыну выразить свою уязвимость

Подавление эмоций может иметь негативное влияние на любого человека, приводя к перепадам настроения, разочарованию или депрессии. С самого начала сыновей никогда не поощряли чувствовать и выражать свои эмоции.

«Родители, особенно отцы, должны сказать своему сыну, что быть агрессивным и бесчувственным – это ненормально.Мужчины запрограммированы на то, чтобы справляться с любым кризисом, который встречается на их пути», — сказала Прити Вьяс, издатель и мать девятилетнего мальчика. К счастью, это не относится к 11-летнему сыну художника и графического дизайнера Сида Гоша. «Мы говорим нашему сыну, что можно плакать так громко, как он хочет, если ему больно», — сказал он.

Помогите своему сыну определить эмоции

Гнев и агрессия не могут быть выражением всех эмоций, которые может испытывать ваш сын. Во многих случаях дети редко могут точно выражать свои мысли из-за скудного словарного запаса или ограниченного знакомства с миром.Это потому, что мальчиков учат сдерживать эмоции, поэтому они обычно прибегают к бездумной агрессии, чтобы выплеснуть их наружу. «Помогите своему сыну определить печаль, гнев или разочарование. Пусть ваш сын плачет», — заявил доктор Датта.

Общайтесь с сыном

Чаще всего дети боятся открыто говорить с родителями о том, что происходит в их жизни, опасаясь осуждения или порицания. Общение — это ключ к здоровому и здоровому воспитанию вашего сына. Поощрение вашего ребенка к выражению своих мыслей и желаний только поможет вам лучше понять его, а также поможет преодолеть разрыв между родителями и детьми.

Избавьтесь от резких выражений

Прекратите обзывать своего сына, например, «неженка» или «анютины глазки» каждый раз, когда он плачет или кажется слабым, потому что в уязвимости или страхе нет ничего женского. «Попытка соответствовать образу сильного мужчины на самом деле является самой большой медвежьей услугой мужской душе. Стыдно только, если родители используют такие слова в отношении своего сына», — сказал Вьяс.

Учить уважению, сочувствию и состраданию

Родители должны практиковать и проповедовать уважение к женщинам. И это должно начаться в доме. То, как в доме обращаются с матерью или другими женщинами, оказывает огромное влияние на отношение мальчика к женщинам в целом. Гендерное равенство станет реальностью только в том случае, если мы начнем проявлять сочувствие и сочувствие к окружающим нас людям, независимо от их пола. По словам доктора Датты, эмпатия — это валюта завтрашнего дня. «Нельзя дать то, чего никогда не получал. Если ваш сын никогда не получал от вас доброты или сочувствия, как вы можете ожидать, что он передаст их дальше?» она сказала.Сыновей нужно учить быть добрыми и чуткими, а это может произойти только тогда, когда они получают такое же сочувствие от своих родителей.

Источник: Время мечты

Ролевая игра

Родители должны поощрять своих сыновей быть равными партнерами в выполнении домашних обязанностей. «Пусть ваш сын помогает вам на кухне или в стирке. Если мой сын может управлять играми со сложной техникой, он точно сможет управлять стиральной машиной. Детей необходимо учить исполнять все роли, необходимые для ведения здорового образа жизни. Ролевые игры — это то, чем любят заниматься все дети, и это также влияет на их когнитивное развитие», — сказал Вьяс.

Гош сказал: «Мой сын регулярно видит, как я работаю дома вместе с женой, что также побуждает его помогать в домашних делах. И мы позволяем ему помочь нам».

Читайте также: ‘Почему бы нам не подарить кухонные наборы мальчикам или наборы для игры в крикет девочкам?’

Вашему сыну не нужно играть только с машинками

Родители, как правило, определяют роли своих сыновей и дочерей с самого раннего возраста, поощряя мальчиков играть с машинками, а девочкам дарят кухонные наборы и мягкие игрушки.«Детство — это исследование и получение новых впечатлений, и какой позор, если ваш сын лишен 50 процентов таких впечатлений только потому, что они предназначены для противоположного пола!» Вася правильно заметил. Гоша тоже не верит в мужское воспитание своего сына. «У моего сына много плюшевых мишек. Он тоже любит слушать сказки, а почему бы и нет?» он сказал.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.