Поле чтения это: Поле чтения это

нормативы по классам и четвертям

Чтение — ключевой навык, открывающий ребенку ворота в страну знаний. Благодаря этому навыку дети узнают о явлениях и событиях окружающего мира, знакомятся с характерами и поступками людей, встречаются с новыми проблемами и идеями. Это умение помогает им расширять кругозор и представления о мире, развивает критическое мышление и тренирует когнитивные способности — внимание, воображение, память.  Чтение — это фундамент дальнейшего успешного обучения.

Понять, насколько хорошо у ребенка формируется это умение, помогает проверка техники чтения. Техника чтения — это многофакторная проверка, характеризующая освоение навыка с разных сторон. В технике чтения оцениваются:

• скорость чтения,
• способ чтения,
• осознанность чтения,
• правильность чтения,
• выразительность чтения.

Непростой навык чтения складывается как из технического, так и из смыслового компонента и направлен на достижение главной цели — понимание и усвоение прочитанной информации.

Параметры техники чтения

Рассмотрим все составляющие техники чтения более подробно.

1. Скорость чтения — количество слов, прочитанных за определенный промежуток времени. Нередко родители сосредотачиваются на формировании беглого чтения, при этом ребенок допускает множество ошибок, не понимает и не запоминает прочитанного. Не стоит форсировать только скорость, лучше более медленное осознанное чтение и постепенный прирост темпа, чем быстрое механическое чтение с ошибками и неточностями.
2. Способ чтения — слоговое чтение или чтение слова целиком, плавно. С развитием навыка у ребенка происходит постепенный переход от слогового прочтения к плавному чтению целыми словами.
3. Правильность чтения характеризуется отсутствием ошибок и запинок. Невнимательность, проблемы дикции приводят к неточному прочтению, невнятной артикуляции и в итоге к искажению смысла. Обращайте внимание на правильность чтения – это станет залогом грамотного письма.
4. Осознанность чтения предполагает понимание прочитанного, осознание идеи и смысла текста, а в дальнейшем — это способность уловить подтекст, юмор, иронию, отношение автора. Мешать пониманию прочитанного может низкая скорость чтения, искаженное воспроизведение — угадывание слов, изменение формы слов, не дочитывание окончаний.
5. Выразительность чтения — использование пауз, нахождение подходящей интонации, верная постановка ударений. Выразительность чтения неразрывно связана с осознанностью. При понимании прочитанного ребенку легче соблюдать необходимые паузы, подбирать верную интонацию и расставлять логические ударения.

Нормативы скорости чтения для начальной школы

Нормативы ФГОС определяют желательную скорость чтения у ребенка к определенному моменту обучения, помогают понять, происходит ли развитие навыка успешно или же требуется обратить на него дополнительное внимание. Нормативы — ориентировочные величины; важно учитывать индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и оценивать рост его личных показателей.

 

Нормативы скорости чтения в 1 классе

 

Нормативы скорости чтения во 2 классе

 

Нормативы скорости чтения в 3 классе

 

Нормативы скорости чтения в 4 классе

Скорость чтения, к которой нужно стремиться к окончанию начальной школы, — это чтение со скоростью разговорной речи, 110-120 слов в минуту. К такой скорости приспособился со временем артикуляционный аппарат человека. И самое главное, прочтение должно быть осознанное, правильное, выразительное.

Другие параметры техники чтения

1 класс

На конец I полугодия. Чтение плавное слоговое, осознанное и правильное, с четким проговариванием слогов и слов.

На конец II полугодия. Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам.

2 класс

На конец I полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Сложные слова допустимо прочитывать по слогам.

На конец II полугодия. Чтение осмысленное, правильное, целыми словами. С соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.

3 класс

На конец I полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, при помощи которых ребенок выражает понимание смысла читаемого.

На конец II полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ребенок выражает понимание смысла читаемого.

4 класс

На конец I полугодия.

 Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций,  ребенок не только выражает понимание смысла читаемого, но способен выразить свое отношение к прочитанному.

На конец II полугодия. Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ребенок выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного.

Как проверить технику чтения у ребенка самостоятельно?

Предложите ребенку посмотреть, насколько хорошо он уже читает. Обычно дети любят узнавать, насколько сантиметров они подросли, и им также может быть интересно узнать свой прогресс в чтении. Предупредите о предстоящей проверке и попросите ребенка читать быстро. 

Контроль техники чтения у чувствительных детей, которые в силу темперамента тяжело переносят различные проверки,  можно провести незаметно или в форме игры. Не создавайте излишнего ажиотажа вокруг предстоящего испытания, не устраивайте проверку в форме экзамена. Если ребенок переволновался, запинается, перенесите контроль на другой раз.  

Процесс проверки:

1. Подготовьте часы с секундной стрелкой или воспользуйтесь секундомером в телефоне, а также подберите подходящий текст.
2. Попросите ребенка занять рабочее место.
3. Покажите ему текст и попросите прочитать его вслух.
4. Засекайте время с момента, как ребенок начал читать. Не всем детям удается сразу начать чтение по команде, что приводит к неточным результатам.
5. Обычно для проверки засекают одну минуту, но некоторые специалисты рекомендуют отвести для контроля 2 минуты, так как не все дети одинаково быстро включаются в работу. Полученный за 2 минуты результат разделите пополам.
6. При чтении не исправляйте и не перебивайте. Обсудить допущенные ошибки лучше после того, как ребенок закончит читать.
7. Оцените скорость, правильность, осознанность и выразительность чтения.
8. Проведите повторный контроль и сравните результаты. Техника чтения может отличаться в зависимости от усталости, состояния здоровья и настроения ребенка.

Какой текст подойдет для проверки?

Для этой цели подойдут как художественные, так и научно-популярные тексты, соответствующие возрасту ребенка. Текст должен быть не знаком, но понятен ребенку, иметь образовательную и воспитательную ценность. Подходят тексты В. Бианки, Л. Толстого, Н. Носова, Б. Житкова, К. Ушинского, В. Драгунского. Текст для проверки можно найти в специальных пособиях или в учебнике по русскому языку и литературе.

Следует найти текст, который расположен на развороте книги, чтобы ребенку не пришлось тратить время на перелистывание страниц. Выбирайте текст без обилия знаков препинания и отвлекающих иллюстраций. Не желательно, чтоб отрывок содержал распространенные сложные предложения и диалоги. Шрифт должен быть достаточно крупным и разборчивым. Текст не должен иметь техническую направленность и содержать непонятные ребенку термины.

Оценка результатов проверки

Оценка скорости 

Подсчитайте, сколько слов ребенок прочитал за минуту. При подсчете слов обратите внимание:

• предлоги, союзы, частицы из 1-2 букв считаются как одно слово;
• при переносе слово считается как 2 слова;
• если слово пишется через дефис, посмотрите, сколько букв по обе стороны дефиса: если их больше трех, считаем это как 2 слова, например, «долго-долго», если меньше трех, например, «как-то», — как одно.

Сравните полученный результат с рекомендуемыми нормативами и предыдущими показателями ребенка.

Оценка осмысленности 

Определите, насколько хорошо ребенок понял прочитанное. Если школьник читает медленно и прочитал всего пару предложений, разрешите ему дочитать отрывок до конца. Задайте ребенку несколько вопросов по тексту. Спросите, о чем или о ком он прочитал. Попросите ребенка определить главную мысль прочитанного и пересказать текст.

Для более глубокой проверки смысла прочитанного и обучения используйте специальные учебно-методические комплекты.

Оценка правильности 

Обратите внимание на то, правильно ли ребенок читает написанное, внятно ли выговаривает слова, присутствуют ли запинки и исправления, не переделывает ли он слова, не изменяет ли окончания, правильно ли расставляет ударения. Разберите со школьником допущенные ошибки.

Оценка выразительности 

Для оценки выразительности чтения ребенку предлагается знакомый текст. Послушайте, соблюдает ли ребенок паузы и другие знаки препинания, меняет ли интонацию, выделяет ли главную мысль.

Улучшение техники чтения

Низкие результаты техники чтения — не повод расстраиваться, а лишь сигнал о том, что нужно приложить дополнительные усилия для улучшения навыка. Можно заниматься с ребенком самостоятельно или обратиться к специалисту, который проанализирует слабые места и подберет подходящие упражнения. Проводите дополнительные занятия с ребенком в режиме «щадящего чтения» без давления. Важнее соблюдать регулярность и частоту занятий: 10-20 минут ежедневно.

Как можно мотивировать ребенка читать:

1. Награждайте за старание наклейками, звездочками.
2. Отмечайте прогресс визуально — создайте доску успеха, чтоб ребенок мог наглядно видеть свой прогресс
3. Проводите занятия в форме игры, например, «поход в библиотеку» или «чтение любимым игрушкам».
4. Выбирайте интересные ребенку книги и тексты.
5. Пусть ребенок читает домашним животным, они — благодарные и принимающие слушатели. Читая им, ребенку не страшно ошибиться, он расслабляется и преодолевает страх неудачи.
6. Устройте соревнование по чтению между сверстниками, братьями и сестрами.

Для улучшения скорости чтения поможет:

1. Чтение по слоговым таблицам.
2. Многократное чтение. Читайте один и тот же текст несколько раз, увеличивая темп. Со второго раза у ребенка получится читать быстрее.
3. «Буксир». Взрослый ведет пальцем по строчке, задавая темп. Ребенок старается читать в заданном темпе.
4. «Вершки да корешки». Ребенок читает слова, закрывая линейкой верхнюю или нижнюю половину букв.
5. Чтение в книге, перевернутой вверх ногами.
6. «Молния». Чередования чтения в комфортном темпе с чтением с максимально возможной скоростью в течение 20 секунд по команде «Молния!».
7. «Спринт». Соревнование на скорость чтения между одноклассниками.
8. Работа на расширение поля зрения по таблицам Шульте.
9. Чтение с окошечком для устранения «регрессии» — возвратных движений глаз, приводящих к повторному прочтению.

Для правильности чтения:

1. Поработайте над четкой дикцией, занимайтесь артикуляционной гимнастикой.
2. Читайте чистоговорки и скороговорки.
3. Предложите ребенку исправлять деформированные предложения: «Погода хорошая улице на».
4. «Мнимое слово». При чтении произносится неправильное слово, ребенок должен его исправить.

На понимание прочитанного

1. «Чтение волной». Сначала ребенок читает вслух, потом пересказывает прочитанное.
2. Составление плана прочитанного.
3. Школьник читает про себя в комфортном темпе, рассказывает, что понял и почувствовал, о чем подумал
4. Обсуждайте непонятные слова и выражения.
5. Предложите ребенку нарисовать иллюстрацию к прочитанному отрывку.
6. Попросите рассказать, чем понравился текст, чем запомнился.

Для выразительности чтения

1. Чтение по ролям, инсценирование.
2. Устройте «радиоспектакль».
3. Выразительное декламирование стихотворений.
4. Тренировка гибкости голоса. Умение говорить тише-громче, выше-ниже.
5. Чтение под дирижирование, указывающее тон или силу голоса.
6. «Живая картинка». Один читает, другой реагирует мимикой.

Совершенствование навыка чтения в начальной школе очень важно. Именно беглое и осмысленное чтение активизирует процессы мышления, внимания, памяти и является основой успешного обучения ребенка в будущем. Эта подробная инструкция по контролю техники чтения поможет Вам отследить и улучшить формирования навыка у Вашего ребенка.

Русский язык для учеников 1-4 классов

Развиваем навыки мышления, готовим к олимпиадам и подтягиваем результаты по русскому языку в интерактивном формате

узнать подробнее

Читать «Речевая коммуникация» — Гойхман Оскар Яковлевич, Надеина Татьяна Михайловна — Страница 13

Способы чтения

Прежде чем начать чтение, необходимо выбрать определенный режим, в котором вы будете читать. Этот режим зависит от материала, который предстоит прочитать, и от цели чтения. Рекомендуется классифицировать тексты, предназначенные для прочтения, в зависимости от цели чтения. В наиболее общем виде такая классификация выглядит следующим образом:

1) тексты, которые необходимо подробно изучить;

2) тексты, с которыми следует ознакомиться;

3) тексты, из которых нужно выбрать определенную информацию.

Необходимо отметить, что отнесение текста к той или иной группе зависит не от его стилистической и жанровой принадлежности, а определяется исключительно прагматической установкой человека.

Например, если статью из популярного журнала необходимо детально изучить, чтобы использовать содержащиеся в ней данные при составлении обзора или реферата, то эта статья будет отнесена к 1-й группе; если журнал читается в развлекательных целях, то та же статья будет отнесена ко 2-й группе; и наконец, если вам сообщили, что в данной статье содержатся некоторые интересующие вас сведения (например, статистические данные), то ее следует отнести к 3-й группе.

Способы, или виды, чтения – это стратегии, используемые при чтении текстов различных групп. Та или иная стратегия выбирается в зависимости от цели и задач чтения. Выделяют следующие основные способы чтения.

1. Углубленное чтение. При таком чтении необходимо понять, какую проблему решает автор, каковы его точка зрения и выводы. Для этого необходимо осмыслить структуру текста, сопоставить выводы автора с собственными рассуждениями. При этом обращается внимание на детали текста, производятся их анализ и оценка. В результате текст должен быть полностью усвоен, вся информация должна быть переработана. Необходимо постараться запомнить основную часть текста, чтобы впоследствии ею можно было воспользоваться.

Чтобы глубоко и подробно усвоить текст, рекомендуется уяснить:

1) основную идею автора;

2) вопросы, которые он рассматривает для доказательства своей идеи, аргументы, которые он приводит;

3) основные выводы автора.

Иногда такой способ чтения называют аналитическим, изучающим, творческим и т.  п. Такой способ применяется при чтении текстов 1-й группы – обычно это учебники, тексты по незнакомой, сложной тематике.

При углубленном чтении рекомендуется использовать специальные правила работы с текстом, т. е. интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения (см. далее).

2. Ознакомительное чтение. Цель такого способа чтения – общее знакомство с содержанием текста. При этом внимание уделяется не анализу текста, а его информативной стороне – как правило, только основной информации.

При таком способе чтения достаточно уяснить, какие существенные факты содержатся в тексте. Кроме того, следует запомнить выходные данные текста, т. е. где и когда он опубликован.

Ознакомительное чтение используется при чтении текстов 2-й группы – обычно это тексты публицистического стиля (газетные и журнальные статьи), а иногда и художественная литература.

3. Выборочное чтение. Если в тексте вас интересует какая-то вполне определенная информация (например, статистические данные, описание какого-то события и т.  п.) или новизна приводимых сведений, то следует использовать выборочное чтение. При этом можно не анализировать все содержащиеся в тексте факты – достаточно понять, что нового, важного и полезного для вас содержится в таком тексте.

Такой способ применяется при чтении текстов 3-й группы – это могут быть тексты любого жанра и стиля: научного, официально-делового, публицистического, художественного.

4. Чтение-просмотр. Одной из разновидностей выборочного чтения является чтение-просмотр, которое используется для предварительного ознакомления с книгой. Он заключается в том, что читается оглавление книги, предисловие (выбираются наиболее важные положения автора) заключение. Цель такого чтения – определение того, следует ли купить эту книгу, заказать в библиотеке, нужно ли читать ее, если нужно, то каким способом и т. п.

5. Сканирование. Это еще одна разновидность выборочного чтения. Сканирование – это быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, слова, фактов и т.  п. При этом глаза движутся, как правило, в вертикальном направлении по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные. Чтобы овладеть таким способом чтения, необходимо развивать приемы техники чтения, в частности расширять поле зрение, тренировать избирательность внимания и т. д. Человек, обученный этому способу чтения, может усваивать текст в два-три раза быстрее, чем читающий традиционно.

6. Быстрое чтение. Этот способ чтения требует специальной тренировки и характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Оно основывается на определенных правилах (алгоритмах) и по глубине понимания и запоминания не уступает углубленному чтению. Технике такого чтения обучают в Школе быстрого чтения Олега Андреева, а также в Школе рационального чтения (см. список литературы).

Способы устранения недостатков чтения

Наиболее распространенные недостатки традиционного чтения – это, как уже указывалось, регрессии (неоправданные возвраты к уже прочитанному) и внутреннее проговаривание (артикуляция). Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо, во-первых, преодолеть в себе силу привычки, а во-вторых, побороть причины, которыми эти недостатки обусловлены. Одной из таких причин является отсутствие внимания, неумение сосредоточиться.

Для преодоления силы привычки используются приемы самовнушения и аутогенная тренировка. Рекомендуются, в частности, следующие упражнения[10].

Упражнение для преодоления регрессий

Запишите содержание приводимого ниже правила чтения в двух экземплярах на отдельном листочке небольшого формата. Повторите его несколько раз и постарайтесь запомнить. Один экземпляр укрепите над рабочим столом на вашем экране мысленного взора, а второй экземпляр постоянно носите с собой в записной книжке. Открывая записную книжку, вы будете постоянно натыкаться на это правило.

Текст любой трудности я читаю только один раз, возвратные движения глаз (регрессии) недопустимы. Только по окончании чтения и осмысления прочитанного можно еще раз прочитать текст, если в этом возникла необходимость.

Упражнения для расширения поля зрения

Упражнение 1. Посмотрите в окно и зафиксируйте свой взгляд на одном из увиденных объектов (дерево, антенна не крыше, балкон и т. п.). Не двигая зрачками, назовите как можно больше предметов, окружающих избранный объект. Результат сверьте с данными при фиксировании каждого предмета в отдельности.

Упражнение 2. Выберите любое слово в тексте. Глядя только на него, не двигая зрачками, постарайтесь прочитать как можно больше близлежащих слов.

Упражнение 3. Выберите самую узкую газетную колонку. Проведите по ее центру сверху вниз яркую линию. Скользя взглядом по этой линии сверху вниз, старайтесь, не двигая зрачками, читать по всей ширине строки. Когда вы научитесь считывать узкие колонки, выбирайте более широкие, постепенно осваивая навык охватывать взглядом всю ширину страницы книги, журнала.

Упражнение 4. Прочитайте пирамиду, скользя взглядом сверху вниз только по первым буквам слов: я

еж

чай

день

жизнь

стакан

колония

кампания

живучесть

литература

лаборатория

менингококки

перенаселение

«Оптимальное чтение – это чтение в темпе разговорной речи»

Предложения для многократного чтения

1. Морозы запечатали крепким ледком реки.

2. Высокие деревья скрипели в лесу.

3. Протянулся через дорогу заячий след.

4. Ложится лисица только на сухую землю.

5. Дятел клювом по дереву постукивает.

6. Над берлогой наросла белая крыша.

7. Снегири перелетают с дерева на дерево.

8. Клесты выводят птенчиков зимой.

9. Летом снегири живут на севере.

10. Главная еда белки в дупле старого дерева.

11. Озимые хлеба без снега замёрзнут.

12. Зайчата родятся в тёплых шубках.

13. На берёзах тетерева кормятся почками.

14. Около дома растёт много деревьев.

15. Лягушки скачут с берега в пруд.

16. Коровы давали всё больше молока.

17. Хвостатый тритон прожил в пруду.

18. С деревьев дождём сыплются листья.

19. В лесу свищет холодный ветер.

20. На дубах ещё держится листва.

21. Уже выкопали в поле картошку.

22. Спрятался ёж в гнездо под корнями.

23. Верхние ветви дерева росли в небо.

24. Поздней осенью медведь выбрал место для берлоги.

Речевые зарядки

(II – IV четверть 2 класса, 3 класс, 4 класс) *

Материалом для речевых зарядок является скороговорка.

Правила разучивания скороговорок

(См.: Шпунтов А.И. Вариативность учебно-воспитательных заданий на разных этапах обучения грамоте // Начальная школа. – 1994. — №1)

6.

Проговори скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе

7.

Посоревнуйся с ребятами в классе, кто без ошибок быстрее произнесёт скороговорку

8.

Обыгрывание скороговорки с разным интонационным подтекстом *

9.

Проговаривание скороговорки, сопровождаемое определёнными действиями *

Набор скороговорок

Под плетень, в тень!

Топором в пень – дзень!

Три сороки-тараторки тараторили на горке.

Наш Полкан попал в капкан.

На рынке Кирилл кружку купил.

Шли сорок мышей, несли сорок грошей.

Течёт речка, печёт печка.

Три корабля лавировали,

Да не вылавировали.

Раз дрова, два дрова, три дрова.

Жутко жуку жить на суку.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

Не руби дрова на траве.

III четверть

Зоиного Зайку зовут Зазнайка.

Косарь Касьян косой косит косо.

Сшила Саша Сашке шапку.

Дарья дарит Дине дыни.

Не скосит Касьян-косарь покоса.

На гармони громко заиграл Ерёмка.

Слишком много ножек у сороконожек.

Валин валенок провалился в проталинок.

Пекарь Пётр пёк пироги.

Чешуя у щуки, щетинка у чушки.

Хитрую сороку поймать морока.

Веселей Савелий сено пошевеливай.

У осы не усы, а усики.

Водовоз вёз воду из водопровода.

Клала Клава лук на полку.

Сел сокол на гол ствол.

Перепёлка перепелят прятала от ребят.

Кликнула к себе Николку.

Задрожали зайки, увидев волка на лужайке.

Жук жужжит над абажуром.

Проворонила ворона воронёнка.

Добры бобры идут в боры.

Юла возле Юльки крутится, поёт.

Архип осип, Осип охрип.

У четырёх черепашек четыре черепашонка.

Юре и Юле спать не даёт.

У Кондрата куртка коротковата.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Дятел дерево долбит,

день-деньской кору дробит.

Три вороны на воротах.

IV четверть

Не найти ушки у нашей лягушки.

Стоит воз овса, возле воза – овца.

Летели три вороны, черны, пестроголовы.

У Зины болит зуб, она не может есть суп.

Толком толковать, да без толку расперетолковать.

Милая Мила мылась с мылом.

Сколько не ело сито – ни разу не было сыто.

Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят.

Маленькая болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала.

Сыворотка из-под простокваши.

А сорок сорок – сорок морок!

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Не живут ужи, где живут ежи.

Носит Сеня в сени сено.

Тимошка крошит в окрошку крошки.

Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела.

Спать на сене будет Сеня.

Сыпь песочек в жёлтенький черепочек.

На возу лоза, у воза коза.

Саша шапкой шишку сшиб.

У пеньков опять пять опят.

Работа с таблицами Шульте

(1, 2, 3 класс) *

(См.: Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению // Начальная школа. – 1994. — №11).

В первом классе это числа от 1 до 10, во втором классе – от 1 до 20, в третьем классе — от 1 до 25. По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. Работа выполняется за 10 секунд, но при тренировке учащиеся считывают их за 5-4 секунды.

Правила работы с таблицами

1. Как можно быстрее назови все числа (или буквы) по порядку, указывая их карандашом.

2. Старайся запомнить расположение двух-трёх следующих друг за другом чисел.

3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы – видят всю её целиком.

1 класс 2 класс 3 класс

Многократное чтение текста

(II, III, IV четверть 2 класса, 3, 4 класс) *

(См.: Пальченко И.Г. Система упражнений для развития навыка чтения. – Луганск, 1989)

Тексты для многократного чтения

Список использованной литературы

1. Быстрова Н.Л. Обучение динамическому чтению // Начальная школа. – 1994. – №11.

2. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., 1991.

3. Калинина И.Л. Формирование первоначального навыка чтения: проблемы и перспективы // Начальная школа. – 2009. – №2.

4. Павлова Л.А. Как формировать навык чтения у младших школьников. – М., 2007.

5. Пальченко И.Г. Система упражнений для развития навыка чтения у детей. – Луганск, 1989.

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (Стандарты второго поколения). М., 2010.

7. Стручаева Т.М. Подготовка студентов к руководству процессом формирования навыков чтения // Начальная школа. – 1994. – №12.

8. Рудыка Т.П. Система работы по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста // Начальная школа. – 2007. – №11.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., 2010.

10. Шпунтов А.И. Вариативность учебно-воспитательных заданий на разных этапах обучения грамоте // Начальная школа. – 1994. – №1.

Районный семинар директоров «Педагогические основы формирования смыслового навыка чтения»

Психолого – педагогические основы формирования навыка чтения

Если обучение чтению насчитывает тысячелетия, то уроки чтения как самостоятельное, т.е. включенное в расписание время, которое целенаправленно используется учителем именно для обучения младших школьников основам читательской деятельности, а затем их совершенствованию в ней, возникли, с исторической точки зрения, совсем недавно, в 60-е годы XIX века, выделившись из уроков родного языка. Заслуга этого нововведения принадлежит Константину Дмитриевичу Ушинскому. «Приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить к такой беседе – есть, по нашему мнению, — писал К.Д. Ушинский, — одна из важнейших задач школы».

Навык чтения – это и то, чему учат, и одновременно то, посредством чего ученик сам учится. Полноценный навык чтения – это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам, основной источник получения информации и даже способ общения. Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие зрительный, речедвигательный, речеслуховой анализаторы.

Что такое навык чтения?   Навык чтения включает в себя два компонента: -техническая сторона чтения -смысловая Технический компонент чтения — это: способ чтения, темп, динамика (увеличение) скорости чтения, правильность чтения. Смысловой компонент включает в себя выразительность и понимание прочитанного. Каково соотношение между этими сторонами? Безусловно, главное — понимать и осознавать прочитанное, ведь ребенок учится для того, чтобы узнавать что-то новое. Техническая же сторона обслуживает первое.

 

 

 

 

 

.

.

Аналитический этап характеризуется тем, что все три компонента процесса чтения в деятельности чтеца «разорваны» и требуют от ребенка отдельных усилий по произведению конкретных операций. Чтение по слогам – это признак того, что ребенок находится на самом первом этапе формирования навыка – аналитическом.

Синтетический этап предполагает, что все три компонента чтения синтезируются, т.е. восприятие, произнесение и осмысление читаемого происходят одновременно.

Этап автоматизации описывается как этап, на котором техника чтения доведена до автоматизма и не осознается чтецом. Его интеллектуальные усилия направлены на осознание содержания читаемого

Трудности и помехи, тормозящие скорость чтения .

• Существует много причин тормозящих скорость чтения среди которых можно выделить восемь основных: — природный темп деятельности — регрессии — отсутствие антиципации — особенности артикуляции — малое поле зрения — уровень организации внимания — уровень организации памяти — уровень развития речи

1. Природный темп деятельности –

это скорость с которой работают психические процеccы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение. Темп, являясь врожденным, определяет, насколько быстро человек работает.

2. Регрессии –

это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного.

3. Антиципация –

предвосхищение, по-другому, смысловая догадка. Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. При сформированном навыке чтения многие слова, которые мы читаем, мы не дочитываем до конца, догадываясь, что же это за слово по содержанию.

4. Артикуляция-

Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата также тормозит скорость чтения.

5. Малое поле зрения

Повышение скорости чтения достигается за счет увеличения объема воспринимаемой информации при остановке глаз во время чтения.

 

6. Уровень организации внимания

Малый объем и низкая концентрация внимания непосредственно влияют на способность ребенка сосредоточиться и удерживать внимание в процессе чтения.

7. Память

Обычно различают четыре вида памяти: зрительная, слуховая, моторная и смешанная.

По длительности запоминания память делится на оперативную, кратковременную и долговременную. Благодаря оперативной памяти человек способен при прочтении предложения удерживать предыдущие слова.

Эмоциональная память является составляющей всех видов памяти и непосредственно влияет на качество и длительность запоминани я.

8. Уровень развития речи

В настоящее время выдвинута и научно обоснована причина дислексии — фонематическое недоразвитие.

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями

Поскольку речь представляет собой сложноорганизованную психическую функцию, то отклонение в ее развитии и ее нарушение, как правило, являются признаком серьезных изменений состояния ЦНС. Это означает, что страдает не только речь, но и все высшие психические функции в целом

Дети с речевыми нарушениями обычно имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы.

Наличие органического поражения мозга обусловливает то, что эти дети плохо переносят жару, духоту, нередко они жалуются на головные боли, тошноту и головокружения. У многих из них выявляются различные двигательные нарушения: нарушения равновесия, координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений.

Такие дети быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности. Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью . Они эмоционально неустойчивы , настроение быстро меняется. Нередко возникают расстройства настроения с проявлением агрессии , навязчивости, беспокойства. Значительно реже у них наблюдаются заторможенность и вялость.

Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой , низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью.

Нарушение чтения и письма часто приводят к вторичному отставанию в умственном развитии, это обуславливается тем, что отсутствие навыков чтения и письма приводит к значительным трудностям в усвоении других предметов, в основе которых лежит аналогичная устная и письменная речь.

Развитие речи и формирование навыка чтения – важнейшая и сложная задача начального обучения,  так как слово неотделимо от мышления, является формой, средством выражения мысли, то развитие  речи это, прежде всего, развитие мышления.

Психодиагностика и способы развития уровня сформированности навыка чтения у детей

Корректурная проба

Направлена на определение уровня избирательности , устойчивости внимания.

Вычеркните во всех строчках букву Б

методика Мюнстерберга

направлена на определение уровня избирательности, устойчивости внимания, уровня звукослогового анализа.

Пример:

КОРКАУ КОШКА РМУШКАСТМОШКАМУРН МЫШКА КАШКА МИСКА

Рюклбюс радость уфркнпшоаптьолмрайонтшцгофщатущшошоаврыоа новость шоеотптофкшщушметроку

ЯФОУФСН КОТ ПХЬАБЦРИГЪЩЮСАЭЕЫ МЯЧ

ЛОЬИРЪГНЖРЛ РАК ГДЗП МЫЛО АКМНПРС ТУР

ФР ШУБА ТВГДИЖСЯИУ МАМА ЦПЧУЩ МОРЖ

БРПТЯЖЭЦ БУРАН СГЛЮГБЕИО ПАЛКА ФС ТУЧА

АОС МЕТЛА ОУЖЕЛА АВТОБУС ИОХПС ЯЗВА Ж

15.11.13

В огороде чучело Шляпу нахлобучило Рукавами машет – И как будто пляшет! Это чучело – оно Сторожить поставлено,   Чтобы птицы не летали, Чтоб горошек не клевали. Вот такое чучело Шляпу нахлобучило, Синий шарф на палке – Пусть боятся галки!

Проблемы с пониманием смысла рассказа можно условно разделить на три группы :

1. Ошибки при чтении, связанные с нарушением слоговой структуры, пропусков слогов, их искажением, неправильным прочтением окончаний

(пример: чтение слова «она» как «он», неправильное чтение слов « заперла», «в погребе» и т.д.). Попытка угадывания слов вместо их правильного прочтения приводит порой к полному искажению восприятия смысла .

Один из способов работы по предупреждению и коррекции нарушений слоговой структуры слова: последовательное продвижение взгляда ребенка по открывающимся слогам, что предотвращает перескакивание, перестановки букв и слогов.

2. «Логопедические» ошибки:

«тогда» — «догда», «мясо» — «масо», «в погребе».

Чтобы наглядно показать, насколько серьезно могут влиять на восприятие содержания текста даже небольшие ошибки при звукопроизношении, приведу конкретный пример:

Орлов Д. 3 «А» после трех прочтений текста передает содержание следующим образом « Давно, давно у соседей был погреб, а там мужик жил — сторож. И было мясо. А кошка там застряла и съела мясо и молоко»

После безуспешных попыток разобраться в причинах столь странного пересказа я предложила ребенку прочитать и повторить каждое предложение. После прочтения первого предложения причина дефекта обнаружилась.

Мальчик читал слово «мыши» как «миши» . В результате первое предложение он повторял так: « У одной соседки Миша нашел в погребе мясо» .

Забегая вперед, хочу отметить, что ошибки, связанные с серьезным искажением восприятия смысла слова, встречаются даже у достаточно успешных детей.

В 5 класс: смысл слова « наткала » объясняет как « колокола»; «блещут» — «что-то плещется».

Вместе с тем хочу отметить некоторые позитивные результаты детей с серьезными нарушениями звукопроизношения, звукобуквенного анализа.

сумели адекватно понять и передать смысл этого рассказа, справились с другими заданиями, используя помощь взрослого.

3. Самая многочисленная группа детей:

прочтение этого и других текстов достаточно правильное (с небольшим количеством ошибок).

При чтении соблюдались интонационные паузы, при этом полностью отсутствовало восприятие смысла (механическое чтение).

Животовский Е. 3 «Б» «В одном доме жили мышки. Мышки поели и заперли котов, и у котов было сало, мясо и молоко».

Емельяненко В. 3 «Б» не способен передать содержание даже отдельных предложений.

Задания на антиципацию

Задания на развитие способности к антиципации рекомендуется начинать уже со второго полугодия первого класса. Начинать можно с текстов известных сказок.

По.. де… ре..

Вы.. ре.. бо.. пре..

Ста.. де.. ре.. тя..

Тя..- потя.., вы.. не мо..

Родился зай… в лесу и все боял… . Треснет где-ни… сучок, вспорх… пти… , упадет с дере… ком снега – у зайчи… душа в пят… Боял… зай… день, боял… два, боялся неде… , боял… год; а потом вырос он боль… , и вдруг надое… ему боя… . — Нико… я не бою… ! – крик… он на весь лес. – Вот не бою… нисколь… , и все тут! Первый текст был знаком детям. Делая множество ошибок, учащиеся все-таки выбирали с помощью взрослого нужные окончания, не затруднялись в передаче содержания текста.

Согласование слов в устойчивых словосочетаниях

 

СПОКОЙНОЙ АППЕТИТА

 

ДОБРОЕ СПАСИБО

 

ПРИЯТНОГО СЛОВО

 

БОЛЬШОЕ НОЧИ

СЧАСТЛИВОГО РЕБЯТА

 

ИЗВИНИТЕ СЧАСТЬЯ

 

БУДЬТЕ ПУТИ

 

ЧЕСТНОЕ ЗДОРОВЫ

 

ЖЕЛАЮ ПОЖАЛУЙСТА

 

ЗДРАВСТВУЙТЕ УТРО

Подбор слов осуществлялся учащимися с огромным трудом. Здесь особенно было очевидно, что тестируемые дети находятся на аналитическом этапе чтения.

Сделать быстрый обзор слов второй колонки и выбрать нужное оказалось почти невыполнимой задачей.

МЯГК… ИГРУШКА ЯРК… КАРТИНКИ ЗВОНК… ХЛОПУШКА РВАН… БОТИНКИ ПЕТЕНЬКА – ПЕТРУШКА ПЛИТКИ – ШОКОЛАДКИ СТАР… ПОДУШКА КОНИ И ЛОШАДК… БЕЛ… СНЕЖИНКИ ЗАЙЧИКИ ИЗ ВАТК…

МЯГК… ИГРУШКА ЯРК… КАРТИНКИ ЗВОНК… ХЛОПУШКА РВАН… БОТИНКИ ПЕТЕНЬКА – ПЕТРУШКА ПЛИТКИ – ШОКОЛАДКИ СТАР… ПОДУШКА КОНИ И ЛОШАДК… БЕЛ… СНЕЖИНКИ ЗАЙЧИКИ ИЗ ВАТК…

Методика «Догадайся» Установление лексической связи между словами.

Из 10 человек самостоятельно справились — 4, с неоднократной помощью – 6. Помимо сложностей в согласовании слов эта методика демонстрирует еще одну важную проблему – нарушение звукоритмической стороны речи.

Еще более ярко этот дефект обнаруживается в задании с «загадками — обманками»: — Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая… — По сосне, как в барабан, застучал в лесу… — Быстрее всех от страха несется… — Длиннее шеи не найдешь. Сорвет любую ветку … Способ, которым ребёнок отгадывает загадки, ярко демонстрирует фрагментарность или целостность восприятия . Так в следующей загадке; ( ищем в огороде) красные сапожки в земле и в лукошке дети зачастую «замечали» лишь один признак; «красный- это помидор» «в земле – чеснок».

Ежик Пошел тем…. ночью серый ежик по ле… гу… . Уви… красную клюквин… и наколол на серую иголоч… . Уви… желтые лис… и тоже нако… . Заметил, наконец, в голубой лу… голубую звездоч… . Тоже хотел нако… — да ниче… не выш… . Подумал ежик, поду… и накрыл ее лопуш… — пусть до утра поле… . А ут… под лопухом вмес… голубой звезд… нашел большое краси… солныш… . Вот еж смеял… очень.  

Текст был предложен 5 учащимся. В повествовании есть некий подтекст , со смыслом которого разобрались лишь двое детей.

Думаю, что это один из самых удачных текстов для проработки с учащимися 3–4 классов, при условии, что разбор его будет строиться по типу проблемных заданий.

Вопросы здесь целесообразно предлагать детям лишь после их самостоятельной работы с текстом.

« Нарушения восприятия смысла текстов и сюжетных картинок, как отражение личностных особенностей ребенка»

Речь идет о детях с проблемами в сфере общения, поведенческими нарушениями, со странными непонятными реакциями на обращенную к ним речь учителя, т.е. со всем тем комплексом, которое мы называем неадекватным поведением.

Подготовкой к работе на развитие антиципации с незнакомыми текстами может быть следующее задание

На доске написаны скороговорка, четверостишие или загадка. После предварительного прочтения педагог

— убирает окончания нескольких слов и просит восстановить текст;

— убирает целые слова, пред­лагая восстановить текст по памяти.

Весьма полезной для наших учащихся могла быть и такая работа.

по данной рифме сочинить стихотворение:

 

…… не обижаю

…… приглашаю

…… угощаю

…… играю

Это задание совсем необязательно давать в форме стихотворения. Для наших учащихся упражнение ценно своей вариативностью, возможностью стимулировать самостоятельные суждения.

Данные примеры ярко демонстрируют, как учащиеся, не отслеживая причинно – следственных связей в работе с текстом или сюжетной картинкой, подменяют их своими фантазиями. Психологически это можно характеризовать как своего рода «ошибку» между тем, что ребенок видит на картинке или читает в тексте и его собственным субъективным опытом, точнее некими обрывочными стереотипами, штампами знаний .

Это тем более серьезно, что отражает глубокие личностные проблемы таких детей, процесс их социализации оказывается сильно затруднен , ведь точно так же они не воспринимают смысла отношений между людьми (это в одинаковой степени касается отношений с учителем и с одноклассниками).

Испытывая потребность в общении, в самоутверждении эти дети вступают в отношения в соответствии со своими неадекватными представлениями. У такого ребенка нет осознания себя , своей роли в различных ситуациях общения – от учебных, до игровых.

В каждом из этих случаев предстоит выработать свою стратегию работы. Ведущая роль здесь принадлежит, помимо основного учителя, психологу. Необходима серьезная работа с семьей.

 

Анализ проведенного психолого – педагогического исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. В результате проводимой педколлективом образовательной, коррекционно — развивающей работы можно и нужно добиться хорошего уровня организации внимания у детей; значительно улучшить показатели памяти;

сформировать умение пересказывать небольшие тексты почти дословно.

2. Учащиеся, имеющие значительные нарушения звукопроизношения и фонематического слуха, несмотря на имеющиеся дефекты, опираясь на помощь педагога, способны адекватно воспринять и осмысленно передать содержание прочитанного.

3. У многих учащихся преобладает позитивная мотивация к ситуациям учебной деятельности, связанных с процессом чтения.

4. Анализ технической стороны чтения учащихся, испытывающих трудности в овладении этим навыком, показал, что дети допускают большое количество ошибок.

Основными причинами этого являются:

— проблемы звукобуквенного, звукослогового анализа и нарушения звукопроизношения

— нарушение слоговой структуры при чтении:

а) длинных слов (три, четыре слова и более)

б) слов со стечением гласных

в) непонятных или редко употребляемых слов

— ложные «догадки», вызванные субъективным типом чтения.

5. Самой острой проблемой является механическое чтение , при котором дети, как правило, понимают смысл отдельных предложений и частей текста, но, не улавливая их внутренней связи и взаимообусловленности, особенно подтекста произведения, не могут понять общего смысла всего текста.

Для преодоления вышеперечисленных проблем

Необходимо:

1. наполнить процесс обучения чтению большим количеством упражнений, позволяющих осваивать этот навык на каждой ступени;

2. педколлективу школы рассмотреть вопрос о возможности ежеурочного использования пятиминуток жужжащего чтения, так как специалисты коррекционной педагогики отмечают, что важна не длительность, а частота тренировочных упражнений;

3.ввиду того, что учащиеся одного класса зачастую находятся на разных ступенях формирования навыка чтения, многие дефекты представляется возможным скорректировать только в индивидуальной работе.

Чтобы улучшить эффективность такой работы, специалистам необходимо выйти на более высокий уровень скоординированности усилий педагогов разного профиля. Определив на ПМПк индивидуальные образовательные маршруты учащихся, психологу и учителям целесообразно в некоторых случаях составлять памятки по работе с детьми для педагогов (особенно тех, кто имеет небольшой опыт педагогической деятельности).

4. Психологу пополнить «Психологическая база речи» упражнениями на развитие слуховой, зрительной, моторной памяти учащихся. В содержании практических занятий ввести больше упражнений направленных на расширение и уточнение словарного запаса, на умение устанавливать причинно–следственные связи и закономерности.

5.В соответствии с требованиями формирования УУД в свете ФГОС скорректировать всю программу обучения чтению учащихся таким образом, чтобы ребенок ощущал себя не только объектом, но и субъектом в учебной деятельности. Содержание личностных и регулятивных УУД предполагает сформированность способности к оценке своей деятельности , к пониманию причин успеха и неуспеха;

умения осознавать и отделять то, что уже усвоено и понятно от того, что еще нужно усвоить. (При работе с текстом это означает, в частности, умение самостоятельно определять «проблемные» слова – трудные при прочтении, при произношении, непонятные по смыслу и т.д.).

Необходимо учить детей обращаться за помощью к педагогу, формулируя причину своих затруднений.

 

6. Активнее информировать родителей о значении регулярного чтения.

Чтобы привить любовь к книге, родители должны создавать условия ребенку для самостоятельных занятий чтением, стимулируя его в этом, и продолжать читать ему вслух до тех пор, пока школьник не овладеет синтетическим способом.

РЕКОМЕНДАЦИИ 

• Учителям- предметникам во время уроков регулярно использовать приемы жужжащего чтения и другие упражнения для формирования навыка чтения
• Усилить индивидуальную работу с учащимися с целью корректировки дефектов при формировании навыка чтения
• Педагогу – психологу и учителям руководствоваться в своей работе индивидуальными образовательными маршрутами учащихся, разработанными Психолого – медико – педагогическим консилиумом
• Педагогу – психологу регулярно пополнять методическое пособие «Психологическая база речи» новыми упражнениями на развитие памяти, на расширение словарного запаса учащихся
• Учителям начальных классов и русского языка и литературы разработать методические рекомендации, содержащие единые требования к учащимся, имеющим трудности в овладении навыком чтения

Спасибо за внимание

Ребенок читает медленно: что делать?

Время чтения: 5 минут

Близится конец учебного года: контрольные, срезы, итоговые отметки… Многих родителей тревожит вопрос «Что делать, если ребенок медленно читает?». Хочется съязвить и ответить: «Поздно пить «Боржоми»…», но давайте разберемся в ситуации и не будем нагнетать панику, мучить несчастных (и без того измученных авитаминозом) школьников, заставляя просиживать за книжкой с секундомером и трястись над дневником.

www.topglobus.ru

Скорость чтения в начальных классах

1 класс: 25-30 слов в минуту — 1 полугодие; 30-40 слов в минуту — 2 полугодие. В специализированных классах и школах повышенного уровня (например, гимназиях) возможен более высокий темп чтения — от 60 слов в минуту.

2 класс: 40-50 слов в минуту — 1 полугодие; 50-60 слов в минуту — 2 полугодие. В специализированных классах и школах повышенного уровня — 85-90 слов в минуту в 1 полугодии и 90-95 слов во втором.

3 класс: 60-70 слов в минуту — 1 полугодие; 70-80 слов в минуту — 2 полугодие; 95-105 слов в минуту при повышенных требованиях. Про себя третьеклассник должен читать на 20 и более слов быстрее, чем вслух.

4 класс: 80-90 слов в минуту — 1 полугодие; 100-120 слов в минуту — 2 полугодие. Скорость чтения про себя на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

Оговоримся сразу, в школе принято «измерять» скорость и технику чтения усредненными показателями. Но, дорогие заботливые и переживательные мамочки, не забывайте, что нормы эти ПРИМЕРНЫЕ. То, сколько слов читает ребенок в минуту, — далеко не самый важный показатель его интеллектуального развития, поэтому ориентироваться на соседа Ванечку, который летит впереди планеты всей и выдает к концу первого класса 120, совсем не стоит. Объясню почему…

Каковы причины медленного чтения ребенка?

Скорость чтения зависит от способа чтения (по слогам; слог + слово, целыми словами). Однако часто бывает так, что ребенок читает целыми словами, но все равно медленно. Почему это происходит?

shkolazhizni.ru

Если ребенок читает медленно, значит, для этого есть какие-то причины. Давайте разбираться и искать их вместе:

• Небольшой словарный запас ребенка. В этом случае многие попадающиеся слова будут ему незнакомы, что будет замедлять процесс чтения. Старайтесь обогащать лексикон малыша, больше с ним разговаривать, общаться. Читать разноплановую литературу.
• Отсутствие внимания. Если ребенок читает невнимательно, если его постоянно что-то отвлекает от чтения, он не сможет сосредоточиться на проговаривании текста и не сможет вникнуть в его смысл. Постарайтесь сконцентрировать его внимание на чтении – ребенок должен понимать суть прочитанного.
• Развивайте у ребенка оперативное поле зрения – так он сможет читать не по 2-3 буквы, а охватывать слово взглядом. Для этого просто садитесь читать как можно чаще.
• Плохо развитый артикуляционный аппарат – очередная причина замедленного чтения. Развивайте его, делайте с ребенком специальные упражнения. Часто медленно читают те дети, у кого были проблемы с развитием речи, кто поздно начал говорить и не выговаривал некоторые звуки.
• Плохо развитый уровень памяти. Нередко дети после трех прочитанных слов уже забывают, о чем шла речь. Это плохо действует на запоминание и понимание прочитанного.
• Регрессии. Читая, ребенок постоянно пробегает глазами только что прочитанное слово. Глаза совершают движения назад и ребенок дважды прочитывает текст. Это самый распространенный недостаток. Определись наличие регрессий можно, понаблюдав, как ребенок читает незнакомый текст. Если вы заметите, что глаза бегают, ребенок сначала читает слово про себя, потом произносит вслух, затем еще раз проговаривает несколько слов, чтобы понять смысл прочитанного, значит регрессия есть. Причиной может быть привычка, отсутствие внимательности или ребенку просто текст кажется трудным.
• Сложная литература. Подбирайте для ребенка литературу, соответствующую его уровню развития и возрасту. Не торопитесь с усложнением заданий.

umm4.com

А теперь ВНИМАНИЕ!

Ребенок не будет читать быстрее, чем говорит. 

Если в жизни ребенок медлительный, меланхоличный, то и ждать от него реакции холерика не стоит. Это касается всего, чтение в этом случае не исключение. Уравновешенный и «непробиваемый» флегмат тоже вряд ли будет торопиться и, съедая окончания, «глотать» страницу за страницей. Если в обычной жизни ребенок долго думает, прежде чем ответить на вопрос, растягивает слова, то и читать он будет медленнее обычного. И в этом нет ничего плохого и страшного. 

Главное не количество прочитанных слов, а осознанность. Что толку от того, что Ванечка за минуту долетел, а ответить на вопросы о прочитанном так и не смог? Какой смысл мешать слова в кучу, не видя ни точек, ни запятых, а потом делать большие глаза, удивляясь недопонятым фразам.

Чего ни в коем случае нельзя делать?

• Смеяться над ошибками, упрекать за неправильно прочитанные слова.
• Стоять над душой «с ремнем».
• «Наказывать» чтением. Типа «Не пойдешь гулять на улицу, если не прочитаешь от и до…», «Не получишь игрушку, если не прочитаешь 40 слов в минуту» и т.п.

Как помочь ребенку улучшить технику чтения?

www.ikirov.ru

• Читайте любимые сказки перед сном. Часть текста может читать мама или папа, а дальше — сам ребенок. Главное делать это регулярно, но не заставлять, а мотивировать «пряником». Хвалить, даже если было «так себе», говорить, что «я не смогу уснуть без твоей сказочки» и придумывать всевозможные маленькие хитрости, чтобы ребенок полюбил процесс чтения и добровольно брал книгу в руки. Хорошие советы есть в интервью с Ольгой Давлетбаевой: Почему дети мало читают? Интервью с главным редактором детского познавательного журнала «Кважды Ква».
• Если в семье есть младшие дети, привлекайте «свободные ушки», пусть слушают, как старший им читает. Тут и общение, и обучение одновременно!

 

• Практикуйте чтение отрывков текста в различном темпе: медленно, средне-быстро, максимально быстро.
• Пусть ребенок попробует читать, когда что-то ему мешает. Например, тиканье часов, щелканье языком или счет (мама вполголоса называет числа, хлопает в ладоши и т.п.).
• Чтение через решетку.

image.slidesharecdn.com

• Поощряйте чтение любых печатных материалов: детские журналы, комиксы, гороскопы и др. Пусть дети читают все, что их заинтересует! В доме в доступе всегда должна быть детская литература. Невзначай забытая на столе книга с яркими картинками, журнал, открытый на странице с анонсом нового детского мультфильма — все что угодно, только бы возникло желание взять в руки, полистать, почитать.
• Купите энциклопедию, где текст изложен доступно и разбит на небольшие блоки. Проэкзаменуйте друг друга на различные темы, например, почему идет дождь, почему бывает радуга и др.
• Если ребенка заинтересовал мультфильм или телепередача, подберите книгу на эту тему и предложите узнать, отличается ли авторская версия от телевизионной.

Тема детского чтения, на сегодняшний день, очень актуальна, все меньше и меньше детей увлеченно читают книги. Что можем сделать мы, взрослые, когда вокруг столько «соблазнов» в виде электронных гаджетов и телевизионных новинок? Самое простое, чему следует уделить внимание — это на собственном примере показывать, что МОЖНО получать удовольствие от самого процесса чтения книг. И как бы ни были популярны электронные книги, аудиозаписи литературных произведений, шуршание бумажных страниц ничто не заменит. Читайте сами и пусть ваши дети почаще видят вас с книгой в руках!

Уважаемые читатели! Актуальна ли для вас тема увеличения скорости чтения детей? Сколько слов в минуту читает ваш ребенок и как часто вы уделяете внимание этому вопросу дома? Возможно, у вас есть свои рецепты повышения техники чтения и они будут полезны кому-то еще. Делитесь советами в комментариях.

 

Совершенствование навыков чтения Чтение это

Совершенствование навыков чтения

Чтение … … это рецептивный вид речевой деятельности, связанный со зрительным восприятием речевого сообщения, закодированного с помощью графических символов. Процесс чтения складывается из двух этапов: этапа зрительного восприятия и этапа интерпретации прочитанного.

На этапе зрительного восприятия … … важную роль играют «технические навыки» чтения, которые можно охарактеризовать с помощью следующих показателей: Острота зрения; Скорость и характер передвижения глаз по тексту; Размер поля зрения, т. е. участка текста, четко воспринимаемого глазами при одной фиксации взгляда.

На этапе интерпретации прочитанного … … происходит понимание смысла отдельных слов, предложений, всего текста. Здесь же зачастую происходит понимание подтекста. На этом этапе важны «интеллектуальные навыки» чтения: Умение выделять главную информацию; Способность к запоминанию; Способность к концентрации внимания.

Показатели уровня развития навыков чтения Общий уровень чтения Скорость чтения

Скорость чтения … … это показатель, который характеризует не только количество слов, прочитанных в минуту, но и учитывает качество прочитанного.

Скорость чтения определяется по следующей формуле: V = (q / t) K, где q – объем текста в словах; t – время чтения в минутах; K – коэффициент понимания, определяемый следующим отношением: K = N / M, где N – количество правильных ответов по содержанию прочитанного; M – общее количество вопросов.

Общий уровень чтения Меньше 50 баллов – низкий уровень От 50 до 80 баллов – вы эрудированны, но не обучены технике чтения От 80 до 100 баллов – профессиональный уровень чтения

Скорость чтения 150 слов в минуту и менее – очень медленная; 200 – медленная; 250 – средняя; 300 – выше средней; 450 – быстрая; 550 – очень быстрая; 650 и более – сверхбыстрая.

Недостатки традиционного чтения 1. Регрессии, т. е. неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному. Почти все люди читают любой текст дважды независимо от его сложности. При традиционном чтении количество регрессий составляет в среднем 10 -15 на каждые 100 слов.

Недостатки традиционного чтения 2. Артикуляция, т. е. внутреннее проговаривание читаемого текста. Внутреннее проговаривание сильно тормозит скорость чтения, поскольку скорость говорения в 4 раза меньше скорости работы мысли.

Недостатки традиционного чтения 3. Малое поле зрения. При традиционном чтении, когда за одну фиксацию взгляда воспринимается однодва слова, глазам приходится делать много остановок.

Недостатки традиционного чтения 4. Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки называется также явлением антиципации.

Недостатки традиционного чтения 5. Низкий уровень организации внимания. У медленно читающего человека внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы, поэтому интерес к тексту снижается.

Недостатки традиционного чтения 6. Отсутствие гибкой стратегии чтения. Обычно люди, начиная читать, не ставят перед собой никакой цели, не используют правил обработки текста. Поэтому они не могут вспомнить автора, названия произведения, не могут выделить основные идеи автора и сжато изложить содержание текста.

Цели чтения 1) 2) 3) Рекомендуется классифицировать тексты, предназначенные для прочтения, в зависимости от цели чтения: тексты, которые необходимо подробно изучить; тексты, с которыми следует ознакомиться; тексты, из которых нужно выбрать определенную информацию.

Способы, или виды, чтения Углубленное чтение Ознакомительное чтение Выборочное чтение Чтение-просмотр Сканирование Быстрое чтение

Углубленное чтение 1) 2) 3) Чтобы глубоко и подробно усвоить текст, рекомендуется уяснить: Основную идею автора; Вопросы, которые он рассматривает для доказательства своей идеи, аргументы, которые он приводит; Основные выводы автора. Такой способ чтения иногда называют аналитическим.

Ознакомительное чтение Цель такого чтения – общее знакомство с содержанием текста. Внимание уделяется не анализу текста, а его информативной стороне – как правило, только основной информации.

Выборочное чтение Если в тексте вас интересует какая-то вполне определенная информация (статистические данные, описание события), то можно не анализировать все факты – достаточно понять, что нового, важного и полезного содержится в таком тексте.

Чтение-просмотр Это разновидность выборочного чтения, которая используется для предварительного ознакомления с книгой. Цель такого чтения – определить, стоит ли купить или читать эту книгу.

Сканирование Это быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, слов, фактов и т. п. При этом глаза движутся вертикально по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные.

Быстрое чтение Этот способ чтения характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного.

Культура чтения … … это умение использовать те факторы, которые помогают сделать чтение продуктивным. Факторы, влияющие на продуктивность чтения, условно подразделяются на объективные (действующие во внешней среде) и субъективные (относящиеся к самому человеку).

Объективные факторы Поза при чтении Освещенность читаемого текста Внешне шумы Продолжительность непрерывного чтения Физическая утомляемость Объем словаря

Субъективные факторы Психологическая готовность к чтению Размер поля зрения Активность мышления Стратегия чтения Психическая утомляемость Развитость внимания

Поза при чтении Наиболее удобной считается поза, когда читатель прямо сидит на стуле за столом, локти лежат на краю стола. Настольная лампа должна быть расположена слева у правши, или справа, если человек левша. Расстояние от книги до глаз должно быть равно примерно 35 -40 см.

Внешние шумы Для того, чтобы «не слушать шумы» , рекомендуется научиться не оценивать, не перерабатывать их. Доказано, что в полной тишине внимание поддерживать труднее, чем при слабом монотонном шуме.

Освещенность текста Оптимальное освещение текста при чтении должно осуществляться рассеянным дневным светом, не слишком ярким. Электрическая лампочка не должна быть слишком яркой (30 -40 Вт), при этом лучи от нее должны падать на книгу, а не на глаза.

Продолжительность чтения Утомление наступает через 15 — 20 минут после начала работы с книгой. Чтобы преодолеть утомляемость, рекомендуется читать, делая регулярные короткие перерывы по 0, 5 – 2 минуты через каждые 15 — 20 минут.

Расчет времени чтения текста | Начитка текста

Сокращение хронометража записи возможно с помощью трех методов:

• увеличение скорости прочтения диктором текста (ускоренная начитка),
• уменьшение пауз между предложениями и словами на этапе монтажа и
• программное «сжатие» записи.

Все методы ускорения прочтения текста негативно сказываются на его восприятии. Вынужденное уменьшение хронометража влияет не только на разборчивость речи, но и на интонирование. Самым гуманным и наиболее часто практикуемым методом можно считать дикторскую скороговорку, когда диктор пытается прочитать текст в определенное время. Сокращение пауз — основной резерв ускорения темпа. Хуже всего программное сжатие, которое мы допускаем только для формального соблюдения требований законодательства. К примеру, программно может быть ускорена начитка текста, касающегося номеров лицензий (в случае, если деятельность заказчика подлежит лицензированию) и прочей информации, не несущей смысловой нагрузки.

При производстве аудиороликов стоит закладывать пару секунд на паузы между ключевыми смысловыми блоками сценария и пару секунд на качественную упаковку текста в музыкальное сопровождение. Как показывает практика, даже полчаса времени, потраченного копирайтером на сокращение скрипта, способно благоприятным образом повлиять на восприятие мессиджа и эффективность рекламы.

При подготовке закадрового текста в производстве видеофильмов, репортажей и презентаций стоит обращать внимание на качественное интонирование. Именно благодаря мелодике происходит выделение значимой информации, которая содержится в ключевых словах. Интонирование требует времени.

В большинстве случаев наши клиенты приходят к нам с комплексным заказом на изготовление аудио- и видеороликов по имеющемуся сценарию. В 90% случаев присланным текстам необходима редактура и адаптация под необходимый хронометраж. Начитка текста — услуга относительно дорогая. Поэтому мы рекомендуем клиентам выверить и оптимизировать текст до момента отправки его в студию. Для правильного понимания хронометража стоит принять во внимание, что цифровые значения должны быть переведены в буквенные, а незнакомые аббревиатуры расшифрованы.

Настоятельно рекомендуем рекламодателям уточнять необходимость включения в тексты законодательно обязательной информации!

В случае если вашей задачей является не только подготовка текста, но и закадровое озвучание, то мы готовы выполнить услуги по студийной записи голосов профессиональных дикторов и направить вам запись в максимально сжатые сроки. Ознакомьтесь с примерами голосов дикторов и актеров озвучания.

Больше бесплатных рекомендаций у нас нет.

Оживите книги: совершите поездку для чтения | Scholastic

Чтение книг переносит детей в разные уголки мира или по всему миру. Помогите оживить книги, посетив несколько мест, о которых они читали этим летом. Они вернутся взволнованными и готовы узнать больше. Следующие ниже направления для книг — это только начало того, куда их могут вести страницы детских книг.

1. Аквариумы, зоопарки и фермы
Посещение пляжа только пробуждает у них аппетит, чтобы узнать больше о мире воды.Затем посетите местный аквариум. Прочтите Морская звезда: День из жизни морской звезды, , написанный Джанет Халфманн, чтобы заинтересовать их поездкой. Местный зоопарк и / или ферма могут стать местом для знакомства с животными на суше. Среди бесчисленных книг о животных классическая Charlotte’s Web , написанная Э. Б. Уайтом, навсегда изменит то, как ваши дети смотрят на паука и свинью после прочтения об их особой дружбе на ферме.

2. Игра в бейсбол и другие спортивные мероприятия
Любители спорта захотят узнать о том, как стать лучше в своих любимых видах спорта, и о легендарных спортсменах.Прочтите Вы никогда не слышали о Сэнди Куфакс ?! , написанный Джоном Винтером, вместе для иллюстрированной биографии великого бейсболиста перед тем, как отправиться на местную игру.

3. Музеи
Захватите детей посещением местных музеев, читая о приключениях вымышленных персонажей в их залах, заполненных сокровищами. Следуйте за Клаудией и ее братом Джейми, когда они убегают в Метрополитен-музей в Нью-Йорке в году.Франквайлер , автор — Э. Л. Кенигсбург.

4. Планетарий
Наверху есть целый мир планет, звезд и неба, который можно исследовать в книгах, и сочетание этих книг с поездкой в ​​планетарий поразит детей еще больше. Night Sky из серии Scholastic Discover More, написанная Джайлсом Спарроу, помогает детям понять звезды и созвездия, представленные выше, а Мэг Паркер и загадка планетария , написанная Элеонор Робинс, предлагает вымышленный проблеск путешествия в планетарий, полный интриги.

5. Театр
Купите билеты на живое шоу, мюзикл, концерт или танцевальное представление, прочитав об Ангелине Балерине из любой из книг серии, написанной Кэтрин Холаберд, или о том, как Оливия была на сцене в Olivia Star выставки , написанной Тиной Галло.

6 . Летний отпуск для семейного отдыха
В книгах «Американская девочка» история прекрасно сочетается с вымышленными историями во многих местах. Один из вариантов этим летом — отправиться в Колониальный Вильямсбург, штат Вирджиния, после прочтения книг из серии «Фелисити», написанных Валери Трипп.Посетите места, упомянутые в книгах, например, Дворец губернатора, где Фелисити танцевала свой особенный танец, чтобы прошлое по-настоящему ожило.

7. Пляж
Лето — идеальное время, чтобы исследовать солнце, песок и прибой как научно-популярные, так и художественные книги. Дети могут притвориться, что они застряли на своем собственном острове, и придумать способы выжить после прочтения Island of the Blue Dolphins , написанного Скоттом О’Деллом. Если сноркелинг входит в список занятий во время прогулки на пляже, предложите детям прочитать Кораблекрушения: исследование затонувших городов на дне моря , написанное Мэри М.Серулло, и представьте себе сокровища, которые лежат под водой.

Совершите поездку для чтения

«История — это больше, чем война и политика; это литература, искусство, инженерия … прежде всего, история — это человечество ».

Эта цитата является постоянным рефреном в недавней книге Дэвида Маккаллоу « Американский дух: кто мы есть и за что мы отстаиваем», , которая представляет собой сборник лекций, которые он прочитал о важности развития связей с историей.

Его вступительные обращения часто заканчиваются призывом к выпускникам прочитать и узнать об истории своей страны.Несколько лет назад я посетил лекцию Маккалоу в Белмонтском университете в Нэшвилле, штат Теннесси, и он упомянул, что один из лучших способов для семей поощрить любовь к истории — это посещать исторические места и гулять со своими детьми.

Принимая близко к сердцу акцент Маккалоу на поощрении чтения и изучения нашей истории человечества, я хотел бы предложить несколько пар книг с историческими музеями, которые вы могли бы посетить. Список далеко не исчерпывающий; было бы замечательно расширить этот список предложениями ваших любимых книг и музеев.

Городской музей
Сент-Луис, штат Миссури
Этот музей нужно увидеть, чтобы верить. Созданный мастером-сборщиком, который не хотел отказываться от прекрасной истории Сент-Луиса, музей приобрел форму, когда местные ремесленники создали художественную интерактивную среду спасенной истории.
Книга для пары:
Седьмая по важности вещь Шелли Пирсолл
Когда мальчик вынужден проводить общественные работы вместе с мусорщиком, мальчик обнаруживает красоту этого барахла благодаря его художественному творчеству.

Национальный военный парк Геттисберга
Пенсильвания
Книга для пары:
Ангелы-убийцы Майкла Шаара
Сын Шаары, Джефф Шаара, продолжил саги о гражданской войне. Джефф рассказал на лекции, что мальчиком он несколько раз гастролировал в Геттисберге со своим отцом — его отец говорил, пока они шли на поле битвы, творчески составляя план того, что станет классической историей Гражданской войны.

Музей многоквартирных домов Нижнего Ист-Сайда
Нью-Йорк
Музей, посвященный пониманию повседневной жизни и борьбы иммигрантов
, которые приехали в Америку за новыми возможностями.
Книги для пары:
Дерево растет в Бруклине Бетти Смит
Фрэнси Нолан и ее ирландско-американская семья борются с бедностью, но их жизни полны любви друг к другу.

Поезд для сирот Кристина Бейкер Клайн
Предназначенный для того, чтобы вывести детей из многоквартирных домов из опасных условий жизни и мрачного будущего, поезда для сирот поставляли дешевую рабочую силу для фермеров и владельцев бизнеса.

Музей Пибоди Эссекс (Экскурсия по историческим домам)
Салем, Массачусетс
Экскурсия по историческим домам дает представление о том, как ранние колонисты рассматривали Новый Свет, среду, которая часто считалась опасной.
Книга для пары:
Вся правда, что в Я, Джули Берри
Хотя местоположение деревни никогда не упоминается в этой книге, этот роман, выигравший Эдгар, описывается как Говорите встречает Алое письмо .

Мемориал Салемских ведьм
Салем, Массачусетс
Книга для пары:
Злые девушки: Роман о Салемской ведьме Испытания Стефани Хемфилл
Этот роман в стихах повествует о событиях глазами нескольких девушек, которые были обвинители в печально известных процессах над салемскими ведьмами.

Национальный музей гражданских прав в отеле «Лотарингия»
Мемфис, Теннесси
На месте убийства Мартина Лютера Кинга, этот музей сочетает в себе хронологию событий, связанных с гражданскими правами, первоисточники, устные истории и сгоревший автобус, чтобы драматизировать грозящую опасность. всадниками свободы. Посетители даже могут прогуляться возле балкона, где был убит Король.
Книга для пары:
Март: Книга 2 Джона Льюиса
Конгрессмен Льюис рассказывает, как «Всадники свободы» садились в автобусы, направлявшиеся на юг, чтобы бросить вызов законам о расовой десегрегации.Их усилия были встречены насилием.

Китайско-американский исторический музей
Сан-Франциско, Калифорния
Книга для пары:
Бубонная паника: когда чума вторглась в Америку
Закон об исключении китайцев и землетрясение и пожар в Сан-Франциско — некоторые из событий, происходящих в процессе развертывания этой эпидемии. Хорошая привязка к STEM и прекрасное включение первоисточников.

Полевой музей естественной истории
Чикаго, Иллинойс
Мечта натуралиста, этот музей показывает окаменелости, останки скелетов и диорамы жизни в процессе ее развития.
Книга для пары:
Дерево лжи Фрэнсис Хардиндж
Готический триллер, действие которого происходит в викторианскую эпоху, когда Теория эволюции вдохновляла на «войны» охоты за окаменелостями, а также на враждебность религиозных деятелей, которые считали теорию Дарвина отрицанием Библии. В центре сюжета — юная дочь Вера, которая стремится стать натуралистом, как ее отец, но ограничена социальными условностями своего времени.

Что такое понимание прочитанного?

Учитель вашего ребенка мог сказать вам, что у вашего ребенка проблемы с пониманием прочитанного.Что такое понимание прочитанного? Это относится к способности понимать то, что мы читаем, и понимание влияет на то, как мы относимся к истории и ее персонажам.

Понимание прочитанного — это то, как мы интерпретируем рассказ и понимаем его значение. Когда ребенок овладевает понимающим элементом чтения, тогда можно будет ответить на все вопросы типа «почему». Вопросы о том, кто, что, когда, где, почему (и как) связаны с мотивами персонажей и уникальными поворотами сюжета.

Почему понимание прочитанного так важно?

Некоторые родители могут обнаружить, что их ребенок может легко декодировать.Они могут читать все, что угодно, поэтому у них должно быть прекрасное умение читать, верно? И да и нет. Мы должны овладеть всеми компонентами чтения, прежде чем мы действительно станем профессиональными. Расшифровка и понимание звуков слов очень важны для чтения.

Тем не менее, если ребенок читает страницу, но не может описать, что произошло или почему, то понимание может быть проблемой. Или, может быть, ребенок просто отвлекся и не был полностью поглощен.

Как родителям узнать, сложно ли понять прочитанное? Чтение с ребенком поможет вам лучше понять его понимание истории.Задавайте вопросы на протяжении всей истории и поощряйте ребенка пытаться объяснить действия и чувства персонажа. Чем больше вопросов вы зададите, тем лучше вы сможете убедиться, что ваш ребенок понимает прочитанное.

Как родители могут улучшить понимание прочитанного у ребенка?

Если вы обнаружите, что вашему ребенку сложно понять рассказ, есть несколько способов помочь ему улучшить понимание прочитанного. Однако, если ваш ребенок действительно борется, вы можете наладить диалог с учителем вашего ребенка.

Дополнительная поддержка может быть доступна в классе, или у учителя вашего ребенка могут быть уникальные ресурсы, которые он может отправить домой для обогащения. Открытое общение между родителями и педагогами очень важно, потому что для того, чтобы вырастить ребенка, действительно нужна деревня.

Что родители могут сделать дома, чтобы помочь детям, которые плохо понимают текст? Лучший совет — читать с ребенком и задавать ему вопросы. Родители также могут использовать приложения для чтения, чтобы оказывать дополнительную поддержку дома; Удобочитаемость включает интегрированную технологию искусственного интеллекта, которая помогает детям на протяжении всего пути к чтению.Рассказы выровнены так, чтобы соответствовать индивидуальным потребностям каждого ребенка и гарантировать, что текст не будет ни слишком сложным, ни слишком простым.

Что еще могут сделать родители для улучшения понимания прочитанного?

Лучшие способы, которыми родители могут помочь ребенку улучшить понимание прочитанного, — это читать вместе с ребенком, задавать вопросы во время рассказа, использовать дополнительные материалы из школы или загрузить приложение для чтения для дополнительных инструкций. Во время занятий в классе также могут быть доступны специальные программы чтения.

Тем не менее, чтение — это гораздо больше, чем просто декодирование и интерпретация слов. Чтение открывает новые миры и новые впечатления. Чтение обогащает наш разум. Акт чтения должен доставлять удовольствие!

Для родителей отличный способ сделать чтение приятным — это помочь ребенку погрузиться в это приключение. Хотя образовательные инструменты необходимы для улучшения понимания прочитанного, родители, безусловно, могут мыслить нестандартно, чтобы создать замечательную и прекрасную среду для чтения для своих детей.

Вместо того, чтобы сидеть за столом, на кровати или кушетке, отправляйтесь на чтение в другое место. Вот места для чтения на открытом воздухе, чтобы оживить истории:

• На заднем дворе у дерева
• В саду (для сказочных приключений!)
• Под звездами с фонариком (для рассказов о космосе и Вселенной)
• У костра или камина (для страшных историй!)

То, где мы читаем, может помочь нам визуализировать обстановку и фон для историй.Уникальная среда также может помочь детям больше узнать персонажей или сюжет. Иногда чтение в новом месте также помогает восстановить ум и помогает сделать чтение не столько домашним заданием.

Совершите экскурсию по истории

Когда вы читаете рассказ или книгу со своим ребенком, подумайте о том, чтобы совершить поездку для чтения, связанную с этим приключением. В каждой книге есть уникальные и забавные приключения, и многие из них можно безопасно воссоздать, чтобы проникнуть в умы персонажей.

В «Из перепутанных папок миссис Бэзил Э. Франквайлер» персонажи сбежали из дома, чтобы пожить (ненадолго) в Метрополитен-музее. Те, кто живет недалеко от Большого Яблока, могут посетить музей, чтобы проследить некоторые из приключений книги. Не житель Нью-Йорка? Пригласите детей в художественный музей вашего города или в любой музей. Поговорим и о книге! Найдите интересный или уникальный сюжет и создайте для ребенка увлекательную экскурсию. Если действие книги происходит в открытом космосе, подумайте о посещении научного музея или планетария.

Понимание прочитанного необходимо для того, чтобы ребенок в полной мере овладел чтением. Расшифровка может помочь детям идентифицировать отдельные слова и читать простые предложения, но понимание необходимо для полного понимания истории и мотивации персонажа.

Помогите детям дома с помощью дополнительных заданий, приложений для чтения, совместного чтения и обсуждения книги. Совершайте экскурсии, чтобы помочь детям развить более глубокое понимание истории, испытав ключевые элементы сюжета и исследуя пути, похожие на персонажей.

Если вашему ребенку нужны дополнительные инструкции и знания, которые помогут улучшить понимание прочитанного, загрузите Readability, чтобы узнать, работает ли приложение для нужд вашего ребенка. Родители могут подписаться на бесплатную 7-дневную пробную версию, чтобы протестировать эту уникальную программу!

Зоны поля зрения, важные при чтении у пациентов с глаукомой

Цель: Определить области бинокулярного поля зрения (VF), связанные со скоростью чтения у пациентов с глаукомой с сохраненной остротой зрения (VA).

Материалы и методы: У пятидесяти четырех пациентов с глаукомой (средний возраст ± стандартное отклонение 70 ± 8 лет) и 38 визуально здоровых людей из контрольной группы (средний возраст 66 ± 9 лет) скорость чтения в тишине измерялась с использованием нескручиваемого текста на компьютере. Участники прошли три когнитивных теста и теста зрительной функции, включая пороговый тест ФЖ Хамфри 24-2 для каждого глаза; результаты были объединены для создания бинокулярных интегрированных ФЖ (ЭКО).Регрессионный анализ с использованием контрольной группы для корректировки результатов когнитивных тестов, возраста и VA был проведен для получения значения среднего отклонения (MD) и общего отклонения (TD) ЭКО для каждого местоположения теста ЭКО. Соответствие между скоростью чтения и TD, оцененное с использованием статистики R (2), было ранжировано в порядке важности для изучения частей ЭКО, которые, скорее всего, связаны со скоростью чтения.

Полученные результаты: Никакой значимой связи между значением MD IVF и скоростью чтения не наблюдалось (p = 0.38). Ранжирование индивидуальных пороговых значений показало, что нижняя левая часть ЭКО, скорее всего, была связана со скоростью чтения.

Выводы: Некоторые участки бинокулярного нарушения ФЖ могут быть связаны с умением читать даже у пациентов с сохраненной ЖА. Нижняя левая область пациента при ЭКО может быть важна для смены строк во время чтения.

Почему экскурсии и чтение идут рука об руку

Экскурсии — это такой увлекательный способ познакомить детей с новыми темами и опытом, который расширяет их интересы. У некоторых детей чтение рассказов пробуждает новые интересы, и родители могут найти экскурсии, чтобы поощрить этот интерес. Это особенно важно, если ваш ребенок по какой-либо причине испытывает трудности. Помочь им найти новый интерес и страсть к чему-то может быть тем, что им нужно, чтобы чувствовать себя уверенно.Экскурсия не должна прекращаться после того, как вы покинете это место! Продолжите это увлечение, представив книги, которые позволят вашему ребенку узнать еще больше.

Посетите местный музей в Spark Interests

Очевидно, что чтение и экскурсии идут рука об руку, когда вы посещаете местный музей. Ваша семья может посетить музей динозавров или художественный музей. Существуют тысячи музеев, и некоторые из них имеют очень конкретную тематику. Используйте экскурсии в разные места в качестве отправной точки, чтобы узнать больше о разных темах или периоде времени.

Посещая музей, посмотрите, какие экспонаты больше всего интересуют вашего ребенка. Это может быть огромный скелет тираннозавра, или ваш ребенок может подумать, что демонстрация различных бабочек увлекательна. Загляните в сувенирный магазин музея, потому что многие предлагают книги по музейной тематике. Вы можете поискать в Интернете и в местной библиотеке.

Оживляет книги

Экскурсия и выполнение заданий, связанных с книгой, которую читает ваш ребенок, оживят книгу.Если ваш ребенок прочитает книгу о жизни на подводной лодке, вы можете найти музей с подводной лодкой, по которому сможете совершить поездку. Затем ваш ребенок может нарисовать картинку подводной лодки и посмотреть документальный фильм о подводных лодках. Это отличный способ оживить книги.

Призывает любовь к чтению

Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок любил читать. Показывая вашему ребенку, как он может использовать книги, чтобы узнать больше на интересующие его темы, поощряет эту любовь. Обеспечьте своего ребенка множеством книг, подходящих для потенциальных и бывших экскурсий.Убедитесь, что в их личной библиотеке есть множество тем, в том числе множество научно-популярных и исторических книг.

Одна из лучших причин совмещать чтение и экскурсии заключается в том, что они учит детей искать знания, которые они хотят понять. Мы хотим, чтобы наши дети имели и знали инструменты для поиска информации. Обучать и показывать нашим детям, как определять их интересы и как отвечать на возникающие у них вопросы, — важный навык, которым должен обладать каждый.

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Искать термин

Тип ресурса Все животные с алфавитом инкременты / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы Декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Серия книг Художественная серия Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Идиома юмора La vida en Латиноамерика и Испания / Выровненная книга о жизни в Латинской Америке и Испании Leyendas y Mitos / Легенды и мифы Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Исторические места в Латинской Америке Математические содержательные беседы Многоплановая классика Основы для чтения следующего поколения Документальная литература Серии Детские стишки Карманный альбом Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Общие тексты для чтения Однокнижная классика Звук / символ песни Торговая книга Словарь без слов Дополнительные ресурсы Оценка по алфавиту Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Алфавит Фризы Буквы алфавита Карточки Алфавит t Карточки с картинками Алфавит Распечатка стилей Практические листы Алфавит Наклонная печать Таблицы стилей Алфавит / Звук Карточки Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков понимания Связанные учебные классы Страны по всему миру Ежедневные языковые практики Декодируемые отрывки Пакеты ELL Оценки ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Проходки Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты мира животных Ресурсы по почерку Оценка слов Высокочастотные карточки со словами Высокие / низкие наборы текста Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Приложение к уроку Литературный круг Пользовательские журналы Литературный круг Инструменты для вас Литература Ci Инструменты rcle для ваших учеников Значимые беседы Оценка фонетики Фонограммы Карточки Форма оценки фонологической осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и сборники песен Обзор Программа написания стихов Таблицы советов для Pre-K Основной графический органайзер (K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ Рубрики Рекорд на испанском языке Пакеты для близкого чтения Пакеты тем для летней школы на испанском языке Руководство по многоуровневым книгам с переводом на испанский язык Захватывающие виды спорта Летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Наборы текста Тематические ресурсы Репетиторство и наставничество U.S. Правительство Визуальные устройства Словарь Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка по буквам Словарь Открытая сортировка Словарь по звуку Сортировка по словарю Сортировка по теме Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и рабочие местаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?

Художественная / Документальная ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры Все Приключения Классическая концепция Описательная Басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная Научная фантастика Песня Рассказ Автобиография Концепция Биографии Творческое Описательное Фактическое Описание Историческое Как к Информационному Интервью Повествовательное Личное Повествование Личное Повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

K123455 + к K123455 +

NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский

Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаРабота со словамиОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие на предыдущие вопросыРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAnficationnalyizeTechnical connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВыведение очага и определение персонажейПредоставить подробное описание персонажаПредоставить подробное описание персонажа и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и сложные предметыПростые предикатыПростые предложенияПростые су bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончанияСлова с нестандартным содержаниемLos nmeros en palabrasСлова для измеренийМетафоры sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т. д.

Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные программы Язык Сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следуя указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки ELL Языковые навыки Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация Время Наука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история

Чтение для девочек из старшеклассников Хоккей на траве Осень 2020-2021 Расписание

	07.07.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	10.07.20, 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	14.07.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	17.07.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	21.07.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	24.07.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	28.07.20, 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	31.07.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	04.08.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	07.08.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	11.08.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	14.08.20 8:30	Тренировки по хоккею на траве в университете	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	02.02.21 15:30	ПОЛЕВЫЕ ХОККЕЙНЫЕ ТРЕНИРОВКИ @ RHS RED GYM	* Гимназия (Red Gym)			.
	21.02.21 15:30	ПОЛЕВЫЕ ХОККЕЙНЫЕ ТРЕНИРОВКИ @ RHS RED GYM	* Гимназия (Red Gym)			.
	11.02.21 15:30	ПОЛЕВЫЕ ХОККЕЙНЫЕ ТРЕНИРОВКИ @ RHS RED GYM	* Гимназия (Red Gym)	Отменено		.
	16.02.21 15:30	ПОЛЕВЫЕ ХОККЕЙНЫЕ ТРЕНИРОВКИ @ RHS RED GYM	* Гимназия (Red Gym)			.
	23.02.21 15:30	ПОЛЕВЫЕ ХОККЕЙНЫЕ ТРЕНИРОВКИ @ RHS RED GYM	* Гимназия (Red Gym)			.
	25.02.21 15:30	ПОЛЕВЫЕ ХОККЕЙНЫЕ ТРЕНИРОВКИ @ RHS RED GYM	* Гимназия (Red Gym)			.
(ЧАС)	01.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	01.03.21 15:30	Упражняться	* Гимназия (Red Gym)			.
(ЧАС)	02.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	02.03.21 15:30	Упражняться	* Гимназия (Red Gym)			.
(ЧАС)	03.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	21.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	21.03.21 15:30	Упражняться	* Гимназия (Red Gym)			.
(ЧАС)	21.03.21, 15:30	Упражняться	* Гимназия (коробка для обуви)			.
(ЧАС)	21.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	21.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	10.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	11.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	12.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(А)	15.03.21 15:30	против Гарри С. Трумэна HS				.
(ЧАС)	16.03.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	17.03.21 15:30	Упражняться	* Tyson Schoener Elementary			.
(ЧАС)	18.03.21 15:30	Упражняться				.
(А)	19.03.21 15:30	vs Academy Park HS				.
(ЧАС)	22.03.21 15:30	vs Cheltenham HS	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	24.03.21 15:30	Упражняться	* Гимназия (Red Gym)			.
(ЧАС)	25.03.21 15:30	vs Норристаун Район	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	26.03.21 15:30	vs Chichester Senior HS	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(А)	29.03.21 15:30	vs Interboro Senior HS		Перенесено		.
(ЧАС)	30.03.21 10:00	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(ЧАС)	31.03.21 15:30	против Гарри С. Трумэна HS	* 14-е и Гринвич-Филд			.
(А)	21.04.21, 15:30	vs Норристаун Район				.
(А)	06.04.21 15:30	vs Interboro Senior HS				.
(А)	21.04.21 15:30	vs Cheltenham HS				.
(ЧАС)	21.04.21 15:30	Упражняться	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	03.06.21 7:45	Тренировки по хоккею на траве в университете на 14-м и Гринвичском поле	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	21.06.21 15:30	Тренировки по хоккею на траве в университете на 14-м и Гринвичском поле	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	10.06.21 7:45	Тренировки по хоккею на траве в университете на 14-м и Гринвичском поле	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	15.06.21 7:45	Тренировки по хоккею на траве в университете на 14-м и Гринвичском поле	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	17.06.21 7:45	Тренировки по хоккею на траве в университете на 14-м и Гринвичском поле	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	22.06.21 7:45	Тренировки по хоккею на траве в университете на 14-м и Гринвичском поле	* 14-е и Гринвич-Филд			.
	24. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Save my name, email, and website in this browser for the next time I comment.